9　那个星期天

【教学目标】
1.知识与能力
学会本课的“绽、搓”等生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2.过程与方法
品析课文,重点关注文章中对人物的心理描写。
3.情感与价值
感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲和孩子在沟通中所存在的鸿沟。

【教学重点】
重点关注文章中对人物的心理描写。
【教学难点】
感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲和孩子在沟通中所存在的鸿沟。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时

第一课时
教学过程
教师批注

一、导入
我们上学期学过一篇关于“盼望”的文章,哪位同学可以来给我们回顾一下那篇文章的主要内容?
(《盼》写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事,文中生动地描绘了小女孩“盼望”的心路历程。)
我们今天再来学习一篇与盼有关的文章——史铁生的《那个星期天》。
针对课题“那个星期天”,你有哪些疑问?
“那个星期天”发生了什么?为什么作者要选取这样一个题目?
带着这些问题,我们一起来读这篇文章。


 二、初读课文,整体感知
(一)作者介绍。
史铁生,中国作家,散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人联合会副主席。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世,享年59岁。
(二) 朗读课文,理清思路。
1.自读课文,思考本文主要写了一件什么事?能否用一句话概括?
(本文写了一个小男孩在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历。)
2.这篇文章是按什么顺序来写的呢?
(时间顺序,从早到晚。)
3.随时间变化而变化的是什么?
(“我”的心情。)
4. 那么我们可以归纳出,本文主要写了“我”的心情的变化。那么课文的第一自然段有什么作用?
(交代了故事发生的时间,引出下文。)
5.如果把第一自然段中第二句改成“那个星期天我从早等到晚”,好不好?为什么?
(不好。“从早晨到下午,一直到天色昏暗下去”,这里罗列了时间点,显得时间过得特别漫长,突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。)
(三)重点研读,体会人物感情。
1.自读课文第二部分,圈画表达心情的关键语句,并且交流“我”的心情经历了哪些变化。
2. “……这不会错。……都不会错”“我想到底是让我盼来了”这几句都满怀期待的心情。
3.为什么如此令“我”期待的一天,“我”却记不清去哪了?
(1)母亲之前一直答应“我”去,但是却没有兑现,“我”一直期盼,以至于忘记了目的地。


　　(2)“我”的期望越大,失望也越大,在那个星期天由于期盼落空,所以这样的伤痛令“我”印象深刻,以至于忘记了具体信息。
4.“春天的早晨,阳光明媚”“跑出去,站在街门口”“藏在大门后”这几句对天气、动作的描写,体现出“我”的心情的愉快。
5.“这段时光不好挨。”作者是怎样来体现不好挨的?
(跳房子;看云彩;拨弄蚁穴;翻看画报,而且是一本看了多少回的电影画报;想象陌生人的生活。)
“院子很大,空空落落”写出“我”独自等待时的寂寞。
等待的过程非常漫长而又孤独,但是“我”依然没有放弃,一直耐心、执着地等待着。
6.整个上午“我”都跟在母亲腿底下,追在母亲的腿底下。“我”好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
“我”紧跟着母亲,想要等母亲停下来,表现了“我”急切的心情。
那两条不停顿的腿在“我”眼前晃动,侧面表现出母亲的忙碌。
这一部分在写法上有什么特别之处?
(以孩子的视角来写,富有童趣,更加真实。)


三、小结
本文写了“我”等待的过程,整个上午“我”的心情变化:期盼——愉快——耐心等待——急切。


四、作业
抄写词语。
蚂蚁　唠叨　耽误　惆怅　惶恐　依偎　逝去


第二课时
教学过程
教师批注

一、复习导入
上节课,我们一起感受了“我”在等待中的心路历程,请一位同学回顾一下,“我”的心情经历了怎样的过程?
(期盼——愉快——耐心等待——急切)
今天我们继续来探索“我”的内心世界。


二、 新课讲授
(一) 品读课文,体会人物感情。
1.“我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。”表现了“我”怎样的心情?(焦急,执着。)
“我看着盆里的衣服……我一声不吭。”这一部分写出“我”的心理是怎样的?
(想看看母亲还有多少衣服要洗,看看天是不是晚了,心存期盼。)
“我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈。”这一句是什么描写?写出了什么?
(环境描写,写出了光线变暗,暗示时间的推移,“我”的期盼落空。同时也照应“我”的心情,希望渐渐破灭的失落。)
“我一声不吭,忽然有点儿明白了。”“我”忽然明白了什么?
(今天是没有希望出去了。)


　　第6自然段中“我”的心情由之前的等待到期盼落空的失望。
2.“我现在……那声音永无休止就像时光的脚步。”
用光线的变化和声音的描写,运用夸张和比喻的手法,写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。
为什么光线“漫长而急遽”?
虽然等待时间很漫长,但是“我”却并不希望黑夜降临,希望白天能更长一点。体现出“我”执着盼望的心情。
“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动,发现他在哭,在不出声地流泪”表现出男孩儿无比悲伤的心情。联想《迢迢牵牛星》中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”,可以感受到那种极度的悲伤,无以言表。
“闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉”表现了男孩儿内心的悲伤和无奈。
梳理人物的心情变化:期盼——愉快——耐心等待——急切——执着——失望——悲伤
相对应的时间也发生了变化:阳光明媚——暗下去——消逝
两条线索并行,写出人物的心路历程。
(二)进一步感受人物。
1.在这个星期天里,母亲没有兑现对“我”的承诺,那么她还是不是一位好母亲?说说你的看法。
第7自然段中:母亲惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说,一边亲吻着我一边不停地说:“噢,对不起,噢,对不起……”
从这些动作和语言中,表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安,试图来安慰“我”,看出她对“我”的怜爱。可以感受到母亲是爱自己的孩子的,但是迫于生计只能不停地劳作。
2.可能有些同学会产生疑问,“我”为什么不直截了当地拉着母亲出门,而一定要等母亲停下来呢?
“我”是个乖巧、懂事的孩子,体谅母亲的辛劳。
(三)领会主旨,学习写法。
1.读了本文,你有哪些感想?
父母要能够兑现给孩子的承诺,不然可能会对孩子造成难以忘怀的伤害。孩子也要能够正确地表达自己的需求。
2.本文在写作上有什么值得借鉴的地方?
(1)对人物心理的刻画非常细腻,借助了人物的语言、动作、心理描写,同时也运用了环境描写来表现人物心理。
(2)用一个孩童的视角观察事物,文章更加生动写实。


三、小结
本文运用多种人物描写及环境描写,生动细致地刻画了“我”盼望出门的心路历程。提示我们正确地与家长沟通。


四、布置作业
完成本课练习册。



/
【板书设计】
/
【教学反思】
[成功之处]　1.在教学中,我还注意语言的过渡,教师的及时评价,为学生创设和谐的对话氛围,大胆交流,在这种对话中不断感悟,提升学生对文本的理解,培养学生的语言学习能力和表达能力。
2.在教学中突破重难点,引导学生进行语言积累,我主要从事情发展的顺序,来感受母亲与孩子之间的感情,体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此,让学生在熟读文本的基础上,通过说话训练,进行语言积累的同时,突破教学重难点。
[不足之处]　1.在教学中,我努力地想让孩子们多说一点,把课堂还给他们,却忽视了教师的指导作用。在今后的授课中,我应该学会更好地把握教材,做到收放自如。
2.对于生字的教学环节,我忽略了。问题即课题,立足于教学实际的研究必将有力地促进教育教学的发展。