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    人教版统编本/部编版小学语文四年级下册 - 15.白鹅

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部编版(统编)四年级下册语文第15课:白鹅教案教学设计免费下载

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部编版人教版四年级语文下册第四单元第15课 白鹅 教案

1.认识“郑、嚣、吠、促”等13个生字,会写“吠、促、颇、剧”等14个生字。能正确读写“狂吠、京剧、局促”等17词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘录、积累好词佳句。
3.体会作者是如何表达对动物的思想感情的,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
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1.掌握本文的生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘录、积累好词佳句。
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体会作者是如何表达对动物的思想感情的,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
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课件和相关图片。
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2课时
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第一课时
一、导入新课。
课件出示:鹅的各种图片。
生自由说一说自己对鹅的了解。
今天我们一起来学习丰子恺先生的散文《白鹅》。
二、作者简介。
丰子恺(1898—1975)原名丰润、丰仁。1924年,文艺刊物《我们的七月》4月号首次发表了他的画作《人散后,一钩新月天如水》。其后,他的画在《文学周报》上陆续发表,并冠以“漫画”的题头。自此中国才开始有“漫画”这一名称。他的第一本散文集是《缘缘堂随笔》。
三、初读课文,识字学词。
1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。
2.教师巡视指导,点拨。
3.检查自学情况。
(1)教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读,其他正音。
即将 姿态 高傲 狂吠 局促 京剧 譬如
侍候 饭馆 附近 脾气 敏捷 昂首 供养
一丝不苟 扬长而去 空空如也
(2)教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意:多音字“看”的读音。
看(kàn)见 看(kān)守
(3)指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“促”与“捉”、“诗”与“侍”、“供”与“哄”的区别。
(4)教师再次出示以上的生字新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字的掌握。出示新词语,指名认读,全班齐读。
(5)理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文章中的语言理解。
狂吠:狗乱叫。亦指兽类狂叫。
局促不安:形容举止拘束,心中不安。
一丝不苟:形容做什么事都很认真,连最细微的地方也不马虎。
譬如:举个例子,打个比方。
敏捷:反应迅速快捷。
四、整体感知,理清脉络。
自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)
口头填空:这是一只________的白鹅。
1.(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找相关段落,并完成如下板书。)
姿态:左顾右盼
叫声:引吭大叫
步态:从容不迫
吃相:架子十足
五、作业。
1.写生字。
2.朗读课文,划出自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习巩固,引入新课。
听写生字词,集体订正。
二、初识“高傲”。
1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”。
2.品词:伸长头颈,左顾右盼。
3.除了高傲之外,还可以用什么词语?(骄傲)有没有喜欢的意思?(课件出示:好一个高傲的动物!)
(有些小气;架子大;“高傲”是什么意思?)
4.表情朗读:“好一个高傲的动物!”
三、学习第三、第四自然段,再识“高傲”。
1.出示两句话:
(1)鹅的叫声很高傲。
(2)鹅的步态,更是傲慢。
2.讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。
3.小练笔(填空)
(1)鹅的叫声,音调________郑重,似厉声________。凡有生客进来,鹅必然厉声________;甚至篱笆外有人走路,它也要________大叫(从这四个词中你体会到什么?)
(2)鹅的步调________,________的,颇像________出场。(从这句中你体会到什么?)
四、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”。
1.引导学生尝试提出问题,并带着问题研读、交流。
如:
(1)“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?
(2)鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?是怎么侍侯的?
(3)作者是怎样观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?
(4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?
(5)为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”)
(“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用来称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鹅也就有理由表现得“架子十足”。)
2.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?
(1)食料简单的句子。
(我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。)
(2)吃法有板有眼的句子。
(先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。)
(3)鹅老爷脾气的句子。
(这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭堂里的堂倌一样。)
3.回顾全文:鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?(头颈、叫声、步态、吃相。)
五、体会情感。
1.作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2.有感情地朗读课文。
六、作业。
1.抄写文中生动有趣的句子。
2.观察自己喜爱的一种动物,讲给同学们听。
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白鹅
头颈
叫声
步态
吃相
高傲 有趣
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通过初读,学生初步感知了鹅的高傲,我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象?”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时,我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”,让学生做做动作,学生学习兴趣得到激发,并在动作中理解了词语“左顾右盼”,初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文,围绕“白鹅的高傲还体现在哪”,把感受深的句子划下来,在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本,也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。在这一环节中,学生能够认真读文体会,并写下感受,达到了预设目标。