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部编版四下语文第21课:古诗三首:芙蓉楼送辛渐教案教学设计

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古诗三首之《芙蓉楼送辛渐》说课稿
说教材
《芙蓉楼送辛渐》是最新人教部编版小学语文四年级下册第七单元古诗三首之一。本诗通过对清晨连绵的秋雨、无尽的远山的描写,烘托出送别友人的依依不舍之情。同时,作者也感叹友人离去之后,还可以在洛阳见到亲友,而自己只能孤身一人漂泊在外。寓情于景是本诗的写作特色,本诗的最后两句是流传千古的佳句,作者借此表明自己品行高洁,为官清正,绝不随波逐流的人生信念。

说教学目标
1、正确、有感情地朗诵诗歌,背诵积累送别诗。
2、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间深厚的情谊。
3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

说教学重难点
教学重点:能通过不同方式的读,理解体会诗意,感悟诗歌所描写的意境。
教学难点:感悟诗人冰清玉洁的高尚情操

说教法学法
《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累,培养语感。语感强调了个人经验,个人感悟,个人语言修养。语感从何而来,古诗词则是培养学生语感的最好教材,因为古诗有“只可意会,不可言传”的意境美,因此在本课的教学中,通过学生自主诵读,教师范读,材料补充,教师引导补白等多种手段,拉近学生与文本的距离,使学生跨越时空,捕捉到古人那悠远、空灵的气息,陶冶情操,充分体现并尊重学生的自主学习和学生个性化理解。

说学情
四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣

说教学过程
  (一)、导入新课,板书课题
  1、今天,我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。
  2、板题。强调:“芙蓉”的写法、意思。
  3、齐读题目。
  让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。
  既然是送别,让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。
  4、用一句话说说诗题的意思。
  介绍诗人。
 (二)、品读重点,深入感悟
  1、出示自学提示:
  ①自由读古诗,多读几遍,读准确,读流畅。
  ②结合文中注释,四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。
  ③在不明白的地方打上问号。
  2、回报交流。
  (1)指名读诗。随机学习“壶”字。
  再齐读。
  (2)从诗的前两行,仿佛看到了什么样的画面?用自己的话说一说。此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受?
  想一想:诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪?
  什么样的雨称为“寒雨”呢?“寒雨”怎么样呢?
  “秋风秋雨秋煞人”,“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意,也渲染出离别的暗淡气氛。
  谁“孤”呢?仅仅是“楚山孤”吗?还有谁是孤零零的?
  让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。
  指名读。
  (3)谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么?
  “冰心”从字面上看是什么意思,实际上诗人想说明什么?
  “玉壶”又是什么样子呢?
  诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻,诗人为什么要这样比喻自己呢?
  出示写作背景。
  阴霾的天气,远离的朋友,再加上众口的毁谤,朝廷的贬谪,诗人没有退却,而是勇敢的面对一切。
  所以,临别之时,王昌龄坚强地对辛渐说——
  一切的一切,王昌龄没有失望,而是乐观地对辛渐说———
  让我们像王昌龄一样,坚强而乐观地说————
  (4)同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉,从后两句诗中读出乐观坚强。你们会读诗了,你们会吟诗吗?
  吟诗,就要入情入境的吟诵,抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。
  试读。
  指名读。
  3、拓展延伸。
  人生自古重离别。你们还知道哪些送别诗?
  4、小结:人生自古伤离别。可是,今天的离别不正预示着明天的重逢吗?只要我们心中有彼此,只要我们学会珍惜,离别将不再是忧伤。
(三)、学用结合,多元训练
  1、解释:
  平明—— 冰心——
  2、《芙蓉楼送辛渐》是 朝诗人 写的一首 诗。诗人与友人分别的时间是 ,具体地点是,友人所去的地方是。
  3、最后一句是运用了修辞手法,表现了作者的品格。
4、默写《芙蓉楼送辛渐》。

板书设计
芙蓉楼送辛渐

寒雨 坚强 冰心

  孤 乐观 玉壶

教学反思
在讲授中我注重学生的个性特搜寻取不同的诵读方式,或者听读、或者范读、或者领读、或者齐读。初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。如:在初读古诗时,让学生自读三遍,要求读准字音,句子读通。在此基础上读出诗的节奏和停顿,同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧,之后范读,指名读,师生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地步入赏析古诗的角色。经由过程多层次、多形式的诵读,学生被古诗的韵律美、节奏美深深传染,从而加深对诗文的感知。如许不仅激发了学生探究古诗的欲望,并且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。
同步练习
《短诗三首》
一、读拼音写汉字
  fán xīng
xī shànɡ
bō tāo
duǒ dào






二、把下列词语补充完整
(     )的回忆  (     )的园中 (     )的叶下 (     )的清响
三、把下列句子换个说法,使意思不变。
1.哪一颗星没有光?
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2.哪一朵花没有香?
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四、重点片段品析。
这些事——
是永不漫灭的回忆:
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
1. 月明时分又寄托着作者怎样的情感?
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2.体会情感:母亲给予我们生命,养育我们长大,趴在母亲的膝上感受到什么呢?
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3.仿照着写一写。
这些事--                 这些事--
是永不漫灭的回忆:        是永不漫灭的回忆:
月明的园中,             (        )的(        ),
藤萝的叶下,             (        )的(        ),
母亲的膝上。            (        )的(        )。
五、母亲节到了,你有什么话想对母亲说?如果让你选择一首小诗为母亲诵读,你又会选择哪一首?快来表达你对母亲的爱吧!
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 《短诗三首》参考答案
一、繁星 膝上 波涛 躲到   
二、(永不磨灭) (月明) (藤萝) (波涛)
三、1、哪一颗星都有光。
    2、哪一朵花都有香。
四、1、月明时分寄托着对母亲的深深的思念。
2、我们感到温暖、安全、幸福。
3、这些事——
  是永不漫灭的回忆:
(阳光下)的(校园)
(安静)的(教室)
(喧腾)的(操场)
五、我想说:“母亲,您辛苦了,我爱您!”
 
游子吟
唐 孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖?

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