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    人教版统编本/部编版初中语文九年级上册 - 2.我爱这土地

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  • 时间:  2020-09

免费下载第2课:我爱这土地教案教学设计(部编版九上语文)

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我爱这土地
【教学目标】
1.知识和能力:熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
把握诗歌的意象,领会其象征意义。
2.过程和方法:品味诗歌富有表现力的语言。
体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情。
把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度和价值观:体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感。
【教学重点】:诵读。理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。
【教学难点】:感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题。
【教学过程】
一、导入
齐读《金色花》,生活中,你爱你的父母亲,你会为他们做什么呢?
对这片生你养你的土地,你又会为她做些什么呢?
二、初步朗读,把握节奏
1、自由读,熟悉课文
2、出示:如果把诗歌改成这样的形式,你觉得怎样?
假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……
明确:诗歌分行,会带来节奏的变化。诗歌,是有呼吸的。她的呼吸就体现在分行之中。
出示,朗读:
假如/我是一只鸟,
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:
这被暴风雨/所打击着的/土地,
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了,
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水?
因为/我对这土地/爱得深沉……
三、比较朗读,理解情感
1、我们知道,写诗多半是忌用或少用“的”字的,不少人害怕“的”字一多,拖泥带水,冲淡了诗味。如果我们将诗歌改成这样,是不是更加简洁?
出示:
假如我是一只鸟,
我要歌唱:
这土地,
这河流,
这风,
和那来自林间的黎明…
——然后我死了,
要埋葬在这土地里面,
因为我对这土地爱得深沉…
如果诗歌改成这样简洁短小,大家觉得怎样?请结合诗歌中具体的词句来谈谈。
比较明确:改掉之后,诗歌景物(意象)特征不够明显,抒发的情感也不够强烈明确。
出示:修饰语,要求重读。
2、诗歌评论家说:“诗之中须有人在,可能浮于表面,肯能隐于内里。”大家觉得诗中哪一景物是诗人的化身?(鸟)
鸟的喉咙为什么是 “嘶哑”的?:能否换成“优美”的喉咙——“我”一直在歌唱,体现出我对土地的深情。。
3、那到底是一片怎样的土地?如何理解“暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”“温柔的黎明”的涵义?
背景介入:联系诗末“1938年11月17日”的写作日期。
明确感情基调:饱经苦难,缠绵深沉。齐读。
4、有人说:“因为爱,所以爱;因为痛,所以痛。”诗中哪些句子最能突出诗人对这片土地深沉的爱?
——然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉…
赏析:“连”——说明不只是“羽毛”,包括“羽毛”在内的所有一切——身体、心灵、生命。
“腐烂”能否换成“埋葬”?——愿意为这片土地献出一切,“化作春泥更护花”。
齐读。
5、了解作者
作者艾青,原名蒋海澄。1910-1996。他是土地的歌者,“土地”是他一生都无法割舍的眷恋。
《北方》节选
我爱这悲哀的国土
它的广大而瘦瘠的土地
带给我们以淳朴的言语
与宽阔的姿态
我相信:这言语与姿态
坚强地生活在大地上
永远不会灭亡

我爱这悲哀的国土
古老的国土呀
这国土养育了
那为我所爱的
世界上最艰苦
与最古老的种族

资料介入:一个人的爱之所以伟大,是因为这爱总是和国家同呼吸,共患难;是因为这爱总是能慰藉别人的心灵;是因为这爱能让每个人都能情不由衷地传递。——程洪先读《我爱这土地》
四、拓展、作业
根据自己的感悟,补充:
为什么我的眼里常含泪水?
因为我看见…
因为我看见…
因为我看见…
因为我对这土地爱得深沉。
五、板书
我爱着土地
鸟   歌唱土地   深爱土地
融入土地