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部编本八年级上册语文优质课与朱元思书教学设计教案免费下载

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《与朱元思书》教案

一、教学目标:
(一)、知识与能力:
1、弄清课文中出现的常用文言词语的含义,培养初步阅读文言文的能力。
2、理解作者所创设的意境,体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主旨。
(二)、过程与方法:
以诵读带动课文内容的学习,以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
(三)、情感、态度与价值观:
通过教读本文,激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。
二、教学重难点:
(一)、教学重点:把握本文抓住特点有层次写景的方法,初步培养学生的审美能力。
(二)、教学难点:理解作者所创设的意境,把握文章的主旨。
三、教学课时安排:2个课时
四、教学方法:朗读法、合作探究法、品读感悟法
五、教学步骤:
第一课时
(一)、课文导入:
祖国九百六十万平方公里,辽阔大地,江山是如此多娇,千百年来,有多少文人墨客为之赞叹,为之倾倒,为之描绘。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。从标题看这篇虽是书信,却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文,先看看注释,说说吴均是何许人也?(学生说后,屏幕展示作者简介)
吴均(469——520),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,南朝粱文学家。出身贫寒,好学,有俊才,通史学,善诗文。其诗清新,且多反映社会现实之作。其文工于写景,文辞清新挺拔,不少人仿效他的文章,称为“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
(二)、初步感知:
1、有任务的朗读全文。
生字注音:缥(piǎo)碧 急湍(tuān) 夹(jiā)岸 轩邈(miǎo) 转(zhuàn)
泠泠(líng) 嘤嘤(yīng) 鸢(yuān)飞戾(lì)天 经纶(lún)窥(kuī)柯(kē)
词语解释:
俱:全,都。 净:消散尽净。 共色:一样的颜色。共,相同,一样。 从:顺,随。
自:从。 至:到。 许:表示大约的数量,左右。 独绝:独一无二。 绝:独特 皆:全。
甚箭:“甚于箭”,比箭还快(胜过箭)。甚:胜过。 若:好像。 竞:争着。上:向上。 反:通“返”,返回。窥:看 。 轩邈;轩,向高处伸展。邈,向远处伸展。
千转不穷;千转:长久不断地叫。千表示多。 无绝:就是“不绝”。绝:停止。
一词多义:
A绝 奇山异水,天下独绝(没有第二个)   猿则百叫无绝(断,停,停止)
B上 负势竞上(向上)   横柯上蔽(在上边)
C无 直视无碍(没有)   猿则百叫无绝(不)
D百 一百许里(确数,十的倍数)   猿则百叫无绝(概数,表示多)
E直 直视无碍(一直)   争高直指(笔直)
F负 负势竞上(凭借)   命夸娥氏二子负二山(背)
词类活用:
A、风烟俱净(“净”:形容词作动词,消净、散净)
B、任意东西(“东西”:名词作动词,往东西飘逸)
C、猛浪若奔(“奔”:动词用作名词,飞奔的马)
D、互相轩邈(“轩邈”:形容词用作动词,争着往高处、远处伸展)
2、学生朗读完成后,进行节奏划分再一次朗读。
水\皆缥碧,千丈\见底。游鱼\细石,直视\无碍。急湍\甚箭,猛浪\若奔。
夹岸\高山,皆生\寒树,负势\竞上,互相\轩邈,争高\直指,千百\成峰。泉水\激石,泠泠\作响;好鸟\相鸣,嘤嘤\成韵。蝉\则\千转不穷,猿\则\百叫无绝。鸢飞戾天\者,望峰\息心;经纶世务\者,窥谷\忘反。横柯\上蔽,在昼\犹昏;疏条\交映,有时\见日。
(三)、品味分析文本
1、从标题形式来看,这是一篇书信。请同学们认真阅读第一自然段,试找一下作者要告诉朱元思什么?
(自富阳到桐庐,奇山异水,天下独绝)
2、试着找一找作者所写的奇山“奇”在什么地方?
3、试着找一找作者所写的异水“异”在什么地方?
4、景色描写夸张、比喻的运用,正面描写、侧面描写的运用,文章结构分析。

第二课时
(四)、深入拓展研读
1、有感情,有节奏的朗读全文。
2、从语言特点上看,这是一篇骈俪文,骈文语言特点。
3、文章的炼字炼句,进一步体悟文章的语言美。
例如:“夹岸高山,皆生寒树”,中的一个“寒”字,暗示了深秋的时令特征,也写出了人的主观感受。
4、从文章内容上看,本文类似于游记散文。
比较与八年级上册的《三峡》的异同点,重点突出作者的志趣美。
(重点解读“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”)
(可结合作者写作背景)
5、完全把握全文后,再一次有感情的朗读全文。
(五)、课后作业
1、背诵并默写全文、
2、把课文改写成现代文,介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。
六、板书设计:
与朱元思书
吴均