《背影》教学设计
【教学目标】
1、正确、清楚、连贯、有感情地朗读课文，感知文章内容。
2、理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言特色。
3、理解作者所表现的真挚的父子之情。
【教学重难点】
重点：1、有感情地朗读课文，体味关键语句的含义。
2、理解朴实而饱含深情的语言特色。
难点：理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言特色。
【教学课时】二课时
【教学手段】多媒体、课件
【教学过程】
第一课时
【学习目标】
1、积累一些词语，识记文学常识。
2、熟读课文，初步感知课文的内容。
3、体味洋溢在字里行间的人间至情。
导入课文，介绍作者。
导语：同学们，在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔……有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们走进朱自清写的《背影》。
作者介绍：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有散文集《踪迹》《欧旅杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。散文代表作《春》《荷塘月色》《绿》《背影》等。
文章背景：文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在1925年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场上，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然会感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗。作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日” .这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩着一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调 。在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲痛。
二、教师范读课文。学生认真听，将文中不认识的字画上记号，完成【预习检测】第1、2小题。
三、学生朗读课文，思考下列问题。
1、了解课文写了件什么事？表达了父子间怎样的感情？文章可以分作几个部分来概括。


2、文章共有几次写到父亲的背影？分别在课文中的哪一段，用笔在文中画出来。
3、文章写了作者几次流泪？分别在课文的哪里？用笔在文中画出来。
四、有感情地正确、流利朗读课文。

【预习检测】
1、给下面加点的字词注音。
交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子 ( ） 狼藉（ ） 晶莹（ ）
栅栏（ ） 差使（ ） 簌簌( ） 颓唐（ ） 妥帖( ）
2、根据意思填写合适的词语。
（1）、不幸的事接二连三地发生　（ 祸不单行 ）（２）、奔赴亲人的丧事　　 （ 奔丧 ）
（３）、乱七八糟的样子　　　　 （ 狼藉　 ）（４）、言行守旧，不合时宜。（ 迂　 ）
（５）、凄惨暗淡，不景气　　　 （ 惨淡　 ）（６）、失业在家　　　　　　（ 赋闲 ）
（７）、看到某种情况，心里感到悲伤。 （ 触目伤怀 ）
（８）、精神不振作　　　　 　（ 颓唐 ）（９）、细小而繁多的事　　 （ 琐屑 ）
（１０）、感情聚积在心里不得发泄　　（ 情郁于中）
第二课时
一、导入课文，板书课题。
课前播放歌曲《父亲》。出示课件1
歌曲《父亲》，让同学们体会到父爱的伟大、深沉。本节课我们走进朱自清先生写的《背影》，共同感受浓浓的父子亲情。
出示课件2 （板书课题）
出示课件3 学生齐读作者简介
朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清文集》，其中散文代表作《春》、《荷塘月色》、《绿》、《背影》等。
二、自主学习，整体感知。
学生自由朗读课文，感知内容，思考问题：
1、本文写的主要事件是什么？
出示课件4 （父子浦口送别）
2、全文共写到父亲的几次背影？分别是文中哪些语句并读出来。出示课件5 概括为以下几点。课文前后共四次写到了父亲的背影，表达了什么中心？
（四次写背影，即文章开篇点题写到怀念父亲，难忘背影；其次重点描写望父买橘，刻画背影；接着写到父子分手，惜别背影；文章最后写到别后思念，再现背影。表达了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的怀念之情。）
是啊，这是人世间最真挚的爱，让人感动。课文的重点放在了描写车站送别时父亲爬月台为儿子买橘子的背影。下面我们就来学习这个部分，也就是课文第六自然段。请大家欣赏老师准备的朗读视频。
出示课件6
三、合作探究，走进父爱。
教师播放视频“父亲为子买橘子时的背影”。看完视频后，思考讨论以下问题：
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 学生小组讨论，然后指名回答。
亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车
拣定座位 叮嘱儿子 嘱咐茶房 为子买橘
出示课件7 这些事情说明了父亲对儿子的细心关照，周到入微。
其中哪一件事最让你感动？为什么？出示课件8
在作者眼中望父买橘的背影最让人感动。
在第六自然段中，作者描写了“望父买橘”时的背影，文章语言生动细致刻画了父亲的伟大形象。请大家找找这部分从哪几个方面描写父亲令人感动的形象。
出示课件9
父亲的穿戴：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍（家中有人去世，穿着朴素，心情沉重。）这是一个沉重的背影。
走路的姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，父亲年纪大，腿脚不便，这些十分令人担心的！）这是一个蹒跚的背影。
爬月台时动作：探、攀、缩、倾（一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。）这是一个艰难努力的背影！
心态：心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的满足。）
过渡小结：课文从描写父亲的衣着、走路的姿势、爬月台的动作来刻画父亲伟大的形象。在文中有这样的句子，如果我们将文中的第1句话换成下面第2句话，你说好不好呢？这些词语在文中起到什么作用呢？
出示课件10
1、我看见他戴着黑色小帽，穿着黑色大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
2、我看见他戴着小帽，穿着大马褂，棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
（去掉文中描写父亲衣着颜色的词语，使文中语句更显得平淡，就不能刻画父亲沉重的心情。）
另外，文中还出现了描写父亲爬月台的句子。出示课件10 。这句话运用了 描写方法，在文中有何作用？
他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……
2、既然文章刻画的是一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，我把题目“背影”换成“我的父亲”，或者“父爱”，好不好呢？
（不好，而非不能。文中四次出现了背影，背影是父亲形象的定格，是本文的叙事线索。因为“背影”集中体现了父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给作者最深刻的印象。）
父母爱子女之事，可写的成千上万，本文以小见大，将父亲“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个“背影”里，这里“背影”就代表着慈父，代表着父爱。所以，本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”来命题立意是再合适不过了，朱自清用背影来结构全文，也是他表现角度新颖独特之处，可以引发读者无限的联想与深思。
四、揣摩语言，感受父爱。
1、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，他的话不多，却含义丰富。
请找出父亲送儿子上车过程说的四句话，体会语言特色以及所表达的怜爱儿子的深情 。
出示课件11
不要紧，他们去不好。
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
（③我走了，到那边来信! （惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 ）
④进去吧，里边没人。朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。
学生朗读父亲的话，学生模仿父亲的语气，反复朗读品味。老师点拨，归纳总结。
2、父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情吗？请你从文中找出语句读读。
出示课件12
（理解。三次流泪，两次自责：在泪前加上定语。）
出示课件13
A．望父买橘，艰难背影——感动之泪
B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪
C．含泪读信，再现背影——思念之泪
D．太聪明了，聪明过分——后悔自责
（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）
出示课件内容：真切理解 真诚感激
五、链接生活，发现“爱”。
在我们的人生经历中，你的父亲（或母亲）肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象或者最为感动的故事 ，说给大家听听。
出示课件14 放背景音乐“父亲”，创设教学情景，激发学生的情感体验。
六、总结全文，升华主题。
1、课文学到这里，请同学们说说通过本节课的学习，你学到了些什么？
出示课件15 父爱如山
出示课件16 学生齐读：其实世间最普通、最伟大、最无私的爱就是父母之爱。让我们真诚的说一声吧：爸爸妈妈其实我爱你！
2、总结写法，深化理解
出示课件17 （提示：开头开篇点题、引出下文。结尾照应开头、画龙点睛。选材要突出中心、新奇留意、以小见大。叙事要详略得当。写作文要写出自己的真情实感。作文中写人时要运用描写方法：例如：外貌、心理、动作、语言等。）