《蝉》教学设计　　                                                        　　【教学目标】　　知识目标： 　　1、品味用词，体会作者的感情变化 　　2、学习本文先抑后扬的写法。　　能力目标： 　　1、准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。　　2、培养深入细致地探究课文的习惯。　　情感、态度和价值观： 　　1、通过蝉的一生体会生命的意义。　　2、在熏陶感染中培养积极的人生态度。　　【教学重点】 　　  通过蝉的一生体会生命的意义。　　学习本文先抑后扬的写法。　　【教学难点】 　　   通过蝉的一生体会生命的意义，在熏陶感染中培养积极的人生态度。　　【教学过程】　　一、导入　　（背景音乐：蝉鸣      人物：妈妈和小女孩      形式：对话　　小女孩：妈妈，这是什么在叫？好烦啊！吵得我都睡不着了。　　妈妈：孩子，正在叫的这种昆虫叫做蝉……）　　同学们，每个人听到蝉鸣会有不同的感受，今天我们就跟随香港作家小思读一段情感的变化，感悟人生的意义。　　二、读一段情感的变化　　（一）首先请同学们自由朗读课文，完成下面的练习。　　1.找出五个优美的两字词语，并注音。                            　　2.用你找到的两个词语写一句话。             　　（二）作者听到蝉鸣有怎样的感受？文中哪些句子体现了出来？同学放声朗读课文并圈点勾画出相关的句子。　　1.理清情感变化，找出相关句子，指导朗读。　　【杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！　　——斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！】　　2.用一句话来概括作者的情感变化。　　3.为什么作者会如此烦躁？　　★  联系前文，“今年，蝉鸣得早”，“杜鹃花还没落尽，蝉就开始鸣叫了”。说明蝉“叫得早”。“还”“就”修饰动词“没零落”和“听到”，更强调了蝉鸣得早。　　★  虽然叫得早，但是，听到的都是“断续”的蝉声。还有更难以忍受的吗？　　★叫得早，还叫得久，真是够让人烦的。“更”是来修饰“知知不休”的，强调了“叫得久”。　　★“竟”有什么作用？　　生：表明出乎作者的意料，作者真是没有想到，这么小的一只蝉，能发出如此巨大的声响。怎是一个“烦”字了得，简直是令人抓狂。　　★所以，在动词前面加上适当的修饰语，可以让情感更浓烈。　　三、听一段关于生命的对话　　主问题：小思的感受为什么前后会发生这样巨大的变化？　　（一）小组合作完成:　　1、以小思的身份向蝉提出一个（或几个）有价值的问题。　　2、以蝉的口吻做出精彩回答。　　3、每组选派两位同学展示这组关于生命的对话。　　（二）学生探究展示　　一组展示（问：为什么你这么小却能发出这么巨大的声响？答：因为我只能活一个夏天，为了这个夏天，我等待了十七年。）　　★  17年深埋地下，出来就活一个夏天，这鲜明的对比让作者惊讶，这生命的顽强更让作者敬佩。　　二组展示（问：你生命的意义是什么？答：好好活）　　★  生命无所谓卑微、弱小，只要是生命都可以发出自己的声音，都要好好活。　　三组展示（问：……答：为了生命的延续，必须好好活着。）　　（三）教师小结　　前文作者用大量笔墨写了蝉鸣的烦人，后文却表达了作者对蝉的宽恕，甚至是敬佩，这样的写法叫做“欲扬先抑”。“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”这是全文的文眼，也是由抑到扬的关键，不管是写蝉烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥土中，都是因为这句话，才显得有了意义和光彩。也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活。　　齐读课文　　四、谱一曲生命的赞歌　　（一）能跑能跳能上学，对于我们再平常不过，可是，生命不全是如我们这般平顺，请大家看一段视频。　　（二）教师出示诗歌的前两个小节和结尾，请同学仿照第二小节再补写一节。　　教师写作示例：　　十七年的蛰伏　　只为那一夏的　　引吭（háng）高歌　　蝉 你这小精灵　　告诉了我 什么叫　　精彩地活……　　（三）学生写作展示------师生合作朗诵　　五、结束语：            　　   是啊，世上一切的生命，不管是转瞬即逝，还是千疮百孔，又或如我们同学这样---蓬勃而有无限未来，我们都可以让生命极致绽放，精彩地活！好好地活！同学们，让我们的生命更有意义！更有价值！　　（蝉鸣背景，母女对话。）　　女孩：妈妈，有时候我觉得蝉的叫声也挺好听的，像在唱歌。　　妈妈：是啊，蝉奏出的正是它的生命之歌!　　六、布置作业：　　运用欲扬先抑的表现手法写一个你所熟悉的人或事物　　     1、抓住人或事物的特点。2、不少于200字。