23 最后一头战象 小学语文 人教2001课标版
1.会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武”等词语。
2.学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容,并能以小标题形式进行分段概括,学习长文阅读的高效方法。
3.能够抓住动作神态来体会感情,有感情朗读课文,感悟战象的高尚情怀,领会作者的创作意图,思考生命的意义。
六年级学生已经初步具备了阅读理解能力,有一部分学生已经开始接触小说阅读,能够通过事件感悟作者的写作意图。也有一部分学生仍对阅读缺乏兴趣,缺少阅读方法。基于学生的实际,本课的第二课时,我重点放在长文的阅读方法训练上。
1.训练学生用较快的速度阅读课文,把握故事的主要内容。
2.通过入情入境地品读,感受课文饱含深情的语言,感受战象的高尚情怀,引发对生命、道德的思考。
1. 会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武”等词语。
2. 学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容,并能以小标题形式进行分段概括。
3. 有感情地朗读课文,能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
训练学生用较快的速度阅读课文,把握故事的主要内容。
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。
1.同学们你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?
点名回答____________(《与象共舞》)
2.结合以前学的课文,谁能来说说大象都可以为人们做些什么事情呢?
点名回答____________ (表演节目、驮运东西、按摩、洗车......)
3.是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多的事情,
那么今天我们就一起来学习关于大象的另一篇文______________
(板书:最后一头战象)
4.齐读课题 同学们你们知道这篇文章是谁写的吗?
__________ (板书:沈石溪)
PPT:沈石溪 原名沈一鸣,中国作家协会会员,被誉为“中国动物小说大王”
沈石溪作品:《圣火》、《第七条猎狗》、
《只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》
T:非常好,这篇文章的作者就是被誉为“中国动物小说大王”的沈石溪,他被称为“中国动物小说大王”那说明他在写动物小说这个方面非常有成就,是这个领域的_______(大王)。
T:我们今天要学的就是他的文章_______________(最后一头战象)
T:课题是最后一头战象,那什么样的大象叫战象呢?谁愿意来说说?
预设:
S:能帮助人们战斗的大象就是战象。
T:老师也收集了一些关于战象的小知识。请看大屏幕。
PPT:战象:在古代战争史上,曾经有过特种部队——象军,它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象,作战时冲锋陷阵,勇猛无敌,它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵,常给敌方造成极大的伤害。
T:同学们,看了这个小知识,你们觉得战象历不厉害?
预设:S:厉害~
T:那同学们读了课题,你对这个课题有什么疑问吗?
谁来说说你心中的疑问?
预设:S:为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?
最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?
T:哦~读了课题同学们心中就产生了那么多的疑问,你们是不是已经迫不及待地想知道我们这篇课文都讲了些什么?
T: 好,现在就请同学们打开课本,快速地朗读课文(注意把字音读准确,把语句读通顺,边读边想这篇课文讲了哪几件事?听清要求了吗?好,开始朗读课文。
S:同学们自由朗读课文
1.快速朗读全文
2、小组合作正音、识字(师巡回指导)
T:都读完了吗?首先让我们来认识一下这课的生字新词。请同学们看大屏幕。
PPT:累积字词:日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀
T:刚刚我们读了课文,我们知道这篇课文的主人公是最后一头战象_________(嘎羧)那你能说说课文主要写了几件事?给你印象最深的又是什么事?
预设:
S:嘎羧与乡亲们告别......
T:那我们一起来归纳一下
PPT: 哦~读了课文我们明白了,原来嘎羧曾经经历了一场非常残酷的战斗,幸运的是它____________(存活下来了)。存活下来的战象受到了人们的________(尊敬与爱护),寨子里的人们待它像___________(家人和朋友一样),但它最终还是没能逃脱___________(死神的将临)。嘎羧在知道自己生命大限将至的时候,它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍动作,对披上了自己的象鞍)然后它和村民们_________(告别)来到了曾今的战场打洛江畔_________(凭吊战场、重回战场),最后它把自己埋葬在自己战友的身边________(庄严归去、与战友长眠)
T:非常好,从归纳中我们知道了课文可以分成两个大部分,前一部分描写的是战后被救的嘎羧与村民们__________(和谐相处)直到死神______(降临),第二部分描写的是嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的几件事情。现在呢,我们就来给课文列列小标题,一件事一个小标题,现在老师先来示范一下,嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的最后一件事是把自己埋葬在自己战友的身边________(庄严归去、与战友长眠)。那嘎羧做的其它几件事情就请同学们动动脑筋,来归纳。和周围的同学可以讨论一下。
S:同学讨论
板书:
英雄垂暮
重披战甲
凭吊战场
庄严归去
T:那你能根据小标题给课文分分段吗?
T:好,谁来说说,你是怎么分的。
预设:
S:1~4为一自然段/5~11为一自然段/12~16为一自然段/17~23为一自然段
T:恩,有不同意见吗?
T: 同学们,嘎羧可是一头战象啊,我们看到它做的这些事情之吗后,你们是不是感觉到特别惊讶,而其中的一些事又让你特别感动?现在请同学们自己默读课文,看看文中的哪些描写让你特别感动,边读边画,开始。
S:同学边读边画......
T:好,同学们都读出感动了吗?和自己周围的同学交流交流,看看,能不能通过自己的朗读,读出你心中的那份感动,开始。
T: 谁愿意来读读让你感动的段落、句子?
S:......
T:通过这些感动的段落,你能说说你心目中的最后一头战象——嘎羧的形象吗?
用句型:这是一头_________________的战象。
预设:S:战功显赫、浑身是伤、英武豪迈、威风凛凛、为国捐躯、为保卫国家而牺牲......
T:是啊,这是一头曾经历过战火的洗礼,经历过生死的考验,有着勇猛杀敌、战功赫赫的辉煌与荣光,有着英勇负伤,失去战友的痛伤和哀伤的战象。正是因为它是这样一头战象,所以村民们从不___________(叫它搬运东西),还要由波农丁_______(饲养)渡过了自由自在的________晚年岁月。那我们可以把第一部分归纳为_________(英雄垂暮)(板书)。
T:同学们,嘎羧虽然老了,但是它没有忘记自己是一头战象,战争不在了,但是嘎羧作为一名战士的雄心仍在啊,多么感人哪,嘎羧肯定还有很多地方让同学们感动那么我们下一节课继续来交流。
23. 最后一头战象———嘎羧
英雄垂暮
重披战甲
凭吊战场
庄严归去
1、快速阅读课文,学习长文阅读的高效方法;
2、能够抓住动作神态来体会感情,有感情朗读课文,感悟战象的高尚情怀;
3、领会作者的创作意图,自觉思考生命的意义。
抓住长文阅读的“切入口”进行长篇的脉络梳理,感受阅读的乐趣。
通过入情入境地品读,感受课文饱含深情的语言,感受战象的高尚情怀,引发对生命、道德的思考。
(深情讲述)美丽的西双版纳,迷人的动物世界。七十年前,这里曾经是战火纷飞的抗日战场。一群英勇的战象,用自己的血肉之躯,唱响了一曲反抗侵略的战歌!当战争的硝烟散去二十六年后,一头神奇的战象,在他生命的最后时刻,用它的深深眷恋之情,演绎了一段惊天地泣鬼神的故事。这就是我们昨天学习《最后一头战象》所了解到的故事内容。
有同学说,老师,这篇课文太长啦!的确,我花了14分钟才读完这篇长课文。以后,我们还要阅读很多很多长课文。长篇课文怎样去高效率阅读呢?板书:?那就得寻找一个阅读的切入口,纲举目张,才能够抓住重要内容,深入体会文章的感情。
阅读文章的切入口有很多,有的是一句画龙点睛的中心句,有的则是一个不同寻常的物体。那么,本文的切入口是什么呢?请同学们快速浏览课文,想一想,找到它。
板书:象鞍
学生说理由。
由象鞍知过去。板书:过去(英勇)。见第9自然段。
由象鞍知现在。板书:现在(深情)。见第7自然段
由象鞍知离去。板书:离去(忠诚)。见后文披上战甲告别乡亲,凭吊战场,自掘坟墓,相依长眠。
再者,课题的“战”字,也体现在“象鞍”上。
一副象鞍,把它的过去、现在和即将离去的事情贯穿一体,从中可以窥见嘎羧的内心情感。这就是我们阅读的切入口。找准这个切入口,就可以高效阅读,深入体会。
嘎羧对象鞍怀有怎样的感情呢?找出有关段落,
(1)画出词语。(2)你感悟到什么?
(预设:对辉煌过去的深深留恋和回味;想到了……)
是啊,它忘不了战场,忘不了战友,更忘不了那光辉的战斗岁月啊,带着这样情感,这段话该怎样读呢?
你已经走进了嘎羧的内心。同学们,嘎羧不会说话,它这丰富的情感我们是怎么体会到的呢?(板书:神态描写、动作描写)
有了神态、动作的描写,我们就可以体会出嘎羧的内心情感。
1、披上战甲,嘎羧上路了,一路上留给我们很多感人的场面,如告别乡亲,凭吊战场、相依长眠等等。沈石溪先生用他深情的文字,做了细腻的描写。现在,就让我们透过作者对嘎羧的生动描写来感悟嘎羧的内心。先自己找找有关段落自学。
2、出示“独学提示”。
3、小组合作学习。出示小组合作学习指引。
4、班级交流,朗读。评价。
5、重点引导感悟“吼声”。
这吼声也许是 ,也许是_____,也许是_____。
是啊,这吼声,是怒吼,是呼唤,是怀念,是倾诉,是期盼、是感激、是留念、是告别,是难舍。一声吼叫千般情啊!点读。读出它心中的千般感受——许久……
这一声吼,是多么深情,多么悲壮啊!嘎羧,你不仅喊出了对战友的怀念,还喊出了心中的期盼,期盼世上没有战争,期盼世界永远和平!
6、比较句子,感情朗读。
它的吼声这样激越,可是,嘎羧受伤后是这个样子的(比较朗读):
嘎羧脖子歪得厉害,嘴永远闭不拢,整天嘀嘀嗒嗒地淌着唾液;一条象腿也没能完全治好,短了一截,走起路来踬踬颠颠;本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了,皮肤皱得像脱水的丝瓜。
披挂上象鞍以后是这个样子:
嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。
两天前是这个样子:
嘎羧躺在地上拒绝进食,要揪住它的鼻子摇晃好一阵,它才会艰难地睁开眼睛,朝你看一眼。
现在在昔日的战场上是这个样子:
许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。
同学们,刚才我读出的是一头衰老的大象,而你们读出的是——英武豪迈的战象。
我读出的是一头奄奄一息的即将辞世的老象,而你们读出的是——悲壮激越的战象。
师:这就是英雄本色啊。既柔情似水,又义薄云天,还气冲霄汉。来,合着音乐一起读14段。
7、小结
嘎羧生命中最后的那些举动,着实让人难忘,着实让人动容。你们看:“重披战甲显豪迈,凭吊战场雄风在。相依共眠情义重,一生英雄有气概。”
这哪里是大象啊,简直就是一位英雄啊。难怪作者这样说——
美好的情感并非人类专有,在特定的环境下,许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀,这种情怀震撼心灵,荡涤灵魂。应该引起人类思考和借鉴…… ——沈石溪
的确,让我们思考一下这是怎样一头战象?
嘎羧走了,带着它的战甲离开了热爱它、敬仰它的人们,走得艰难,却很坚定。什么也没留下,但是,在我们心中却留下了一座丰碑。这个碑文该怎么写?让我们怀着敬意,为它写个墓志铭吧,以纪念这头让我们心灵成长的英雄。交流。
同学们,从这篇长文中,我们感受到了嘎羧的英雄心,人类情。是怎么感受到的?谁来总结一下阅读、感悟的窍门?板书:擦去?
预设:1、找准切入口能够迅速抓住文章的主要内容。2、抓住神态动作的描写,读进去,想开来,可深入体会感情。
但是,即便如此,短短一节课,不能穷其全部。总会留下遗憾,也留下疑难。请提出你的疑问。学生提出疑问,老师相机推荐书目。
在三十分多钟的学习过程中,我们欣赏了一首凝重的生命感叹调,聆听了一串辉煌生命的激越鼓点,一首荡气回肠的生命交响曲。它留给我们的是如此悲伤,如此独特,如此愉悦的感受。英雄嘎羧走了,世上再无战象。读这篇文章,老师有很多话要给同学们说,千言万语汇成两句话送给同学们——英雄哪里去寻找,再读课文,看战象;人生如何得辉煌,合上书本,自思量……