11 唯一的听众 小学语文 人教2001课标版
《唯一的听众》教学设计
码头镇 中响口小学 孙海荣
指导思想:
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。这说明语文课程在注重引导学生正确地理解和运用语言文字,培养学生语文能力的同时还应尊重学生的个人体验。因此在教学设计中应将语文文字教学与实施德育结合起来。这篇课文文质兼美,在培养学生的语文能力的同时,引导学生充分感受人物的品质,从而受到思想教育。
教材分析:
《唯一的听众》是小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文。这篇课文语言质朴、清新、很有美感。主要写了我由一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这一成绩的幕后高手竟是一位耳聋的老人,她的真实身份是音乐学院的教授,乐团的首席小提琴手。她以一个美丽的谎言,在不知不觉中给予了“我”真诚无私的帮助。本文有两条线索,一条是“我”的心里行动的变化;一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明。而课文的理解重点就是通过老妇人的语言、神态描写和“我”的心里行动变化描写感受老妇人爱护、鼓励年轻人成才的美德。因此在学习课文时应着重品味描写老教授真诚语言和神情的语句,引导学生换位思考,展开合理想象,体会写人文章在描写上的特点。
学情分析 :
六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。但是本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话,如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵,以及我受到的激励与震撼,有一定的难度。需要教师引领学生由浅入深,通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话,通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵,体悟文章内涵。
学习目标:
1、理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心里行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、体会老教授对“我”的鼓励给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。
3、学习环境描写和心理活动描写的写作方法。
教学重点:
联系上下文,理解老人说的话以及老教授的神态,体会老教授的良苦用心。
教学难点:
抓住人物的言行来体会老教授对“我”无私的帮助。
教学准备:多媒体课件、小提琴曲
教学过程:
一、创设情境,引出课题
1、播放小提琴曲《月光曲》
【设计意图】:感受小提琴演奏的乐曲之美妙,感受音乐的魅力。让学生在音乐中静静感悟,享受语文课。)
同学们,当你聆听这美妙的音乐,一定沉浸在这悠扬的旋律中,今天就再让我们走进这语言文字的世界,去聆听一段有关一个成功者背后的故事,去认识一位特殊的老人——“我”唯一的听众。 板书:唯一的听众
出示课件:老人静静地坐在木椅上的图片
2、请同学们回忆一下课文主要讲了一件什么事?
文中“唯一的听众”指的是谁? 板书:“我”——老教授
二、初读课文,整体感知
1、读读课文的开头和结尾,说说“我”在音乐方面发生了怎样的变化?受了谁的影响?
课件出示:我在音乐方面的变化;
音乐白痴 ------- 小提琴手
过渡:老人以什么来影响我,使我一步步走向成功,该抓住什么来体会?(语言、神态)
【设计意图】:引导学生懂得思考问题的正确方法
三、以点带面,品味全文
1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词。(平静)
2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。
课件出示:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水„„
(1)第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读,体会我的心理变化。 (出示课件)
②是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?用“——”画出描写老教授语言的句子,用“﹏﹏”画出她分别是在什么情况下说的这些话?一边读,一边想,并在书上留下你思考的痕迹。
课件出示: 我抱歉地冲老人笑笑,准备溜走。
“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
③小组合作学习,谈谈体会:
同桌两人合作,一人读当时的情况,一人读老妇人的话。
谈谈你从老人的话中感受到什么。
小结:是啊,对于一个毫无信心的人来说,一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助,我们合作读读这段话,一组读当时的情况,一组读老妇人的话。
从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍。
练习读好这几句话。
【设计意图】培养学生的分析探究能力和团结协作能力,及分析归纳能力。
过渡:我被老人诗一般的语言打动了,我由懊恼羞愧变得有了几分信心,以后我每天清晨。都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,这位老人她一直很平静地望着我。
(2)第二次“平静地望着我”。
①课件出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中,你品味到了什么?
②找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。
③在老人耐心热情的鼓励下,“我”的琴技在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(信心倍增,行动、心理均发生变化)
(3)第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺长进)
②课件出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”
为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深”的潭水?你体会到了什么?
教师小结:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读:“只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……” 那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。
引读最后一段:“后来,拉小提琴成了……”
【设计意图】引导学生围绕老妇人的言行举止展开学习,理
四、读写结合,拓展延伸
1、课件出示三组句子,学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
作者从老人的眼神里读出了什么?(对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许)
小结:是呀,老人的鼓励、关爱,都蕴涵在她的眼神里,所以看上去像深深的潭水,说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。
注意句后的省略号,读得慢一些、深长一些。
2、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写。
课件出示:当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说……
【设计意图】让学生联系上下文,发挥想象,并训练学生的联想、想像能力,进行发散思维训练。在这种角色变换的真实情境中,学生仿佛就是文中的人物,不是在用嘴说,而是在用心灵表达。这样的超文本解读,使老人的无私真诚的帮助与年轻人一点点的成长变化在学生的表达中巧妙地交织在一起,学生的领悟会上升一层。)
五、 品读文本,质疑再究
1、学生质疑:作者知道了老人不是聋子,为什么不把真相说出来呢?
作者听到妹妹这番话以后,心里是怎么想的,当他再一次走进树林,面对这位老人的时候,他又是怎么想的?
诗一般的语言,一个默默地拉,一个静静地听。这个感人的画面一直铭刻在我的心中。 配乐齐读最后一段。
2、课文中妹妹的角色是必须有的吗?
【设计意图】在思考中让学生和“我”一样从内心发出对老教授的无限敬意。
六、检测反馈、升华情感
人世间最动听的话语是关爱的语言,最感人的故事是真情故事,最伟大的力量是爱的力量。在你成长的过程中,一定也得到过许多人的帮助和关怀,选择一件说一说,表达你的感激之情。
【设计意图】把所学知识引向生活,既开拓了学生思维,又做到了知识要回归生活的教育理念。
七、教师寄语
课文学完了,老师有一句话送给大家:
一个人的成功,既离不开别人的鼓励、欣赏,也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里,只有在汗水的浇灌下,人生才会开出美丽的花朵。
板书设计:
11、唯一的听众
敬佩、感激
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“我” 人间真情 老教授
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音乐白痴 真诚的鼓励 小提琴手
课后反思:
我认为本节课较好地完成了教学目标,达到了设计的教学要求。学生掌握了写人文章的特点,体会到了老人的良苦用心,从而学会了感恩,懂得了关爱。从学生的朗读和课上的情绪,可以看出学生感受到了文章语言文字的美。阅读能力、赏析能力、写作意识等得到良好的培养。