15 这片土地是神圣的 小学语文 人教2001课标版
1.知识目标
认识本课的8个生字。正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.能力目标
培养学生的合作意识。揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
3.情感目标
(1)体会作者所要表达的思想感情,人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园,增强保护生态环境的意识。
(2)有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
作为高年级的学生,他们已经掌握了一定的阅读方法,也积累了一定的阅读经验,读懂文章的内容是完全可以做到的,但能否读懂文章的内涵,就需要教师的指引与点拨了。本文情感强烈,适合读为主的教学方法,教师应设计好读的层次,让学生在读中悟情,在读中明理。另外,文章运用了比喻、排比、反复等手法写文章增色不少,应让学生对作者的表达手法有所领悟。
1、通过品读深入感受文章语言文字,指导学生学习分析一些含义深刻的句子,体会人与自然不可分离的关系。
2、揣摩优美的语句,了解“一咏三叹”文学艺术手法。
1.知识目标
认识本课的8个生字。正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.能力目标
培养学生的合作意识。揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
3.情感目标
(1)体会作者所要表达的思想感情,人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园,增强保护生态环境的意识。
(2)有感情地朗读课文。
朗读课文,通过品读深入感受文章语言文字,指导学生学习分析一些含义深刻的句子,体会人与自然不可分离的关系。
体会人与自然不可分离的关系。
第一课时
一、设疑,引入新课
1、完成填空练习:____的土地。
学生口头填空,教师板书词语。
2、揭示课题:
那么,今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)
解题。
肥沃的、贫瘠的、松软的土地,使我们对土地的认识,而有些人却认为这片土地是神圣的, "神圣"是什么意思?说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──《这片土地是神圣的》(介绍印第安人)
过渡:“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。
二、初读课文,了解主要内容
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?
学习字词。
第一组:潺潺、嗡嗡
生读,注意纠正"嗡嗡"的读音。读了这两个词,你仿佛看到什么美丽的景象?
第二组:松脂、麋鹿、骏马、雄鹰
谁来读第二行?读了这四个词,你又仿佛闻到了?看到了什么?
师引导:这嗡嗡鸣叫的昆虫,正潺潺流淌的小溪,这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰,这美好的一切,都在哪里呀?这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分,在印第安人看来,这片土地上的每一部分都是--神圣的,印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的--姐妹,把他们--(指麋鹿)看作自己的--兄弟,这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园,那就是--这片神圣的土地。
第三组:婴儿、眷恋
看到婴儿、眷恋,你会立刻想到那个词?(板书母亲)你能说说"眷恋"的意思吗?
2、交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。
看图片入情境
师:大家想看看这片神圣的土地吗?让我们穿过时空隧道,来到19世纪50年代,共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧!
放幻灯片解说:在这片神圣的土地上,即拥有古老的冰川,又拥有活跃的火山,更拥有终年积雪的山峰,原始森林郁郁葱葱,辽阔的草原绿草如荫,繁花似锦,河流在大地上蜿蜒,几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。
学生看书
3、围绕“神圣”,理清文章脉络:
指名分段读课文,思考:课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
1~3自然段:总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4~8自然段:表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9~11自然段:进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
三、自读课文,初步理解“神圣”
1、正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地,而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画,并批注下自己的感受。
2、交流表现“神圣”的词句:
重点理解以下语句,并相机指导朗读:
⑴ “对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”
“我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人。
⑵ “我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
⑶ “我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3、师读第一自然段,引导:就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
生自由阅读1~3自然段,想象,交流自己“看到”的画面。
小结:我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
四、小结
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要,印第安人对这片神圣的土地又有着怎样的感情呢?同学们课后自主阅读课文,找找答案。
1、通过品读深入感受文章语言文字,指导学生学习分析一些含义深刻的句子,体会人与自然不可分离的关系。
2、揣摩优美的语句,了解“一咏三叹”文学艺术手法。
3、升华情感,明白所有的土地都是神圣的,保护环境、爱护的家园的决心更加坚定。
4、有感情地朗读课文。
通过品读深入感受文章语言文字,指导学生学习分析一些含义深刻的句子,体会人与自然不可分离的关系。
揣摩优美的语句,了解“一咏三叹”文学艺术手法。
一、由重点句引入课文学习。
1、自由朗读课文,用心体会印第安人对土地的热爱之情。找出直接抒发这份情感的一个句子。
2、交流。
3、读句子。
4、解析句子:什么句?把什么比作什么?有什么可比性?“我们”指谁?这个句子表达了印第安人的怎么样的情感?(板书:热爱、眷恋)
5、带着热爱、眷恋的情感再去朗读。
二、第二自然段的品读。
印第安人热爱这片土地,只是热爱这片土地上最高的那一座山峰,最长的那一条河流,最美的那一片草地吗?课文中那一部分说了这一层意思呢? (引出第二自然段)
1、推荐读。
2、什么句式?你从哪里知道?可以用别的词来替换吗?
3、比较“每一~”和“所有”的表达效果。
(1)男、女对比读。
(2)哪种表达效果好?为什么?
4、带着你体会到的情感去朗读。
三、第三自然段体会人类和大地密不可分的关系。
师引领读书:在印第安人眼里,这片土地上的一切都是圣洁的。西雅图深情表白:我们是大地的……青草,绿叶……麋鹿、雄鹰……树汁流经树干……我们和大地上的山峦……
1、读着这些饱含情感的句子,你的心里有什么感觉?
2、预设答案:感动。你为什么感动了?请你带着这份感动来读一读。
3、问其他学生:你想就这里的哪一个句子,谈谈你的想法。
四、品味嘱咐。
1、品读。
引导:家园如此美丽,印第安人如此热爱这片神圣的土地,然而,他们却不得不放弃这片土地,转让给美国的白种人。在离开这片土地之前,他们会向白种人提出什么要求呢?钱财?物资?美酒佳肴?他们只要求——?
这到底是为什么呢?让我们走进课文的4-8自然段,去寻找答案吧?
推荐一生读4、6自然段,其他生读5、7、8自然段。
(趁势问)(1)印第安人啊,你为什么要我们白种人善待河水、照管好空气和动物啊?这不是笑话吗?他们又不是孩子!(畅所欲言)
(2)师:是啊,大地与我们人类是息息相关的,大地兴则人类——?大地败则人类——?让我们用深情的朗读来再次告诉白种人,告诉所有的人类吧!(幻灯出示3个自然段,齐读。)
(3)如果换成……,好不好?为什么?
(4)了解“一咏三叹”的艺术手段。
(5)朗读,体会“一咏三叹”这种文学手法所表达的情感。(女生5,男生7,合作8)
2、扩展延伸。
师:纯朴的印第安人啊,把这片祖祖辈辈居住的大地转让给白种人,把这片你们深深热爱着的眷恋着的转让给白种人,只提出这三点要求,你们就满足了吗?你还想提什么要求呢?(用课文中的方式去提。)
教师总结:千言万语汇成了这样的一段话:我们热爱大地……你们要像我们一样去……(学生激情朗读)
引导:只是这一代白种人去要献出全部的力量和情感来保护这片土地就行了吗?(引出第9自然段的朗读,教师随文引导体会。如:大地的孩子指的就是——?会有什么事降临到大地上呢?人类能幸免吗?)
叮咛了又叮咛,嘱咐了又嘱咐,因为,印第安人深知:大地不属于……
五、总结升华。
出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后,出示“我们一定要……”,引导学生补充课文以外的自然物。
只是印第安人的那一片土地是神圣的吗?(生答)让我们大声告诉天下所有的人们吧:所有的土地都是 的,我们要学会 创建一个 。
六、扩展延伸:
1、欣赏西雅图风光。
2、独立思考,补充,并交流。
西雅图的演讲感动的白人,他们决定把这片土地命名为"西雅图",居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地。
西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人,他们也时刻告诉自己:
同学们,难道只有印第安人的土地是神圣的,而我们的土地就不神圣的吗?可是,我们却没有认识到这一点,所以我们只知道从土地上一味的索取,却把垃圾随意扔向大地,放投影片解说:我们把污水直接排进河流,致使河水污染,一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空,让孩子们再也看不到蓝天白云,再也享受不到夏夜数星星的乐趣。
同学们,让我们共同说出我们的心声:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地,因为我们深知:大地不属于人类,而人类是属于大地的。
希望同学们这么说,也能这么做,把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。
四、课后练习,积累语言
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、小练笔:联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。