1、请大家齐读课题。

同学们，这是1945年，在鲁迅先生逝世九周年之际，他的侄女周晔用满怀深情的笔触,写下了这一篇纪念文章。老师希望可以从你们的朗读中听出侄女对伯父的情感。

再读课题。

1、用小标题的形式说说课文内容。

2、鲁迅先生深受爱戴，但他为什么深受爱戴，我并不清楚。

过渡：为了了解这一问题，让我们跟着作者回忆一下鲁迅先生生前的一些事情。

引导学生梳理课文主要内容

１.笑谈《水浒》（略处理）

  （1）浏览课文，找成语填空。

我读《水浒传》——（     ），我谈《水浒传》——（     ）

引导学生联系课文体会“囫囵吞枣”和“张冠李戴”

  （２）理解伯父的批评

听我张冠李戴地乱说一气，鲁迅先生的反应是（出示句子)谁来读一下这个句子？（注意提示语）听话听音，我听懂了伯父表面上是（     ），实际上是（      ），我也明白了读书不能（      ），而应该（          ）。

（３）从这里，你看到了一个怎样的鲁迅？

２.趣谈“碰壁”（重点处理）

（1）自由读这部分课文，边读边想：你仿佛看到了一幅怎样的场面？

（2）我们一起来再现当时的情景好吗？师生共读这部分内容

（３）你有不明白的地方吗？或者哪句话值得我们认真思考？

（4）补充资料，帮助理解。

鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。有一篇《视死如归》，讲的就是这个内容。

原来“四周黑洞洞的”指的是——？“碰壁”实际上是——

（5）生命攸关的事情，鲁迅先生居然可以谈笑风生，这让我们看到了一个怎样的鲁迅？

３.救助车夫（重点处理）

（１）这件事本身并没有多少复杂的情节，但有些细节却让我们不能不怦然心动你看看，是哪些细节打动了我们？默读这部分课文，边默读边圈划

（２）学生找出相关的细节描写，如爸爸和伯父给车夫换药的场面，给车夫钱的场面。这有没有让您想起那一句关于鲁迅先生的话？

（３）其实，最让周晔难以忘怀的还不仅仅是这些细节

①这严肃的表情背后是一颗怎样的心呢？这深深的叹息里又有着多么复杂的情感呢？请同学们再读读这一段文字，试着去触摸那颗心，去感受那份情感

②鲁迅先生在为谁而叹息呢？谈感受，师生随机进行点评

③鲁迅先生思潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息！再读读这段文字，感受那份复杂的情感

④再读这段文字，让那严肃的表情，让那深沉的叹息，永远留在我们的心里，留在我们一生的记忆里

过渡：前面都是介绍我眼中的鲁迅先生，鲁迅先生是我的伯父，如果我的看法还不足以说明什么，外人的评价会可信。

4、关照女佣（略处理）

（１）在女佣阿三的眼中，鲁迅先生是一个怎样的人？

小结：现在你明白“鲁迅先生为什么得到这么多人的爱戴吗？

三、痛别鲁迅

（１著名作家巴金当时还是一个青年，他曾经亲眼目睹了万国殡仪馆里发生的一切

学生先自由读巴金《永远不能忘记的事情》。

（２）心声流淌：

①前来送葬的人群之中就有阿三，他怎么能忘记……

②被伯父曾经救助过的车夫也来了，他眼前有浮现出……

③幼小的周晔不由得想到……

选择其中的一个人物，试着走进这个人物的内心，他想起了什么呢？会对鲁迅先生说什么呢？用笔写下来

学生写句子，教师巡视；交流

相信此时此刻，这份真挚的情感、这份深重的悲哀，你也能体会到

1 推荐阅读书目，如《社戏》、《从百草园到三味书屋》等

2 鲁迅的名言积累。

让我们用臧克家先生的《有的人》来结束我们今天的课程。

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。让我们永远记住他——我的伯父鲁迅先生。