25 七律·长征 小学语文 人教2001课标版
1通过朗读,发现问题,并通过合作解决问题,读懂诗意
2、通过朗读,读出诗的画面、内容,并能够为提供的画面配诗。
3、能通过朗读,形成自己的诵读观,从而去评价别人朗读的节奏、重音,在此基础上读出诗的感情。
4、能通过书写对联、排比句或其他方式,抒发内心的情怀。
5、初步理解高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
读对于很多同学来说都是比较无聊的事,更不用说要他们花很多时间来读,来体会。而且由于时间的关系,长征这一段历史,不仅是学生,连我们都已经产生了距离感,教学时应挖掘文字背后隐藏的情感,辅以必要的课外课程资源,与文本相辅相成,从而引发学生在与文本的对话中产生情感的共振,以促进学生对诗歌的深层次的感悟。所以,我引导学生品诗始终结合着诵读进行,把学生从赏析古诗得到的感受理解通过朗读得以融化整合,保存下来,在头脑中积淀起丰富而鲜活的语言模块,积淀起一种深刻而强烈的语感图式。
有感情地朗读 体会诗歌的含义及其所表达的感情
1会写本课生字
2理解诗歌含义
3初步了解课文背景,加深学生对诗歌所表达的感情的理解
1 理解诗歌的意思
2 “磅礴” “ 逶迤 ” “泥丸”“ 细浪 ”“等闲”“ 开颜” 等词语的含义
通过查阅资料加深学生对长征的理解以达到理解诗歌的感情的目的
一谈话导入:在新中国的历史上有一个重要的历史事件,那就是长征。课前让同学们搜集有关长征的资料,现在哪位同学谈一下的成果。
生说自己的资料
二师:同学们搜集的很全面。可以说长征改变了我们中国历史的进程,奠定了新中国的基础。在长征的进程中发生了许许多多惊天地泣鬼神的感人故事。在长征即将结束时,一代伟人毛泽东根据长征的故事写下了著名的七律--《长征》今天我们大家就一起来学习一下这首著名的七律。在学习这首七律前我们先看一下同学们课前预习的情况如何
三检测预设内容
师:俗语说得好“苦不苦,想想长征二万五;累不累,想想革命老前辈”那么《七律长征》究竟给我们写了什么呢?下面请同学们结合自己的手头资料在小组内交流一下这首诗每句话的含义,选出最贴切的意思,并把不懂的地方画出来,小组解决不了的一阵在班上解决。
四小组合作学习
问题预设:那同学们你们有没有不懂的地方?如果没有老师想问一下。(1)a “逶迤”与“磅礴”的理解。b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。c “云崖暖”和“铁索寒”意思。d“万水千山”虚指,如“万言千语、万险千阻”。
五 小组展示诗句意思,老师在展示台显示(出示诗句含义课件)。
1) 红军不怕远征难,万水千山只等闲。红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦,把千山万水都看得极为平常。
(2)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。绵延不断的五岭,在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪,而气势雄伟的乌蒙山,在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。
(3)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。金沙江两岸悬崖峭壁,滔滔江水拍击着高耸入山崖,给人以温暖的感受;大渡河上的泸定桥横跨东西两岸,只剩下根根铁索,使人寒意阵阵。
(4)更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山,个个笑逐颜开。
六小组互相说诗句含义
七自由背诵诗句
1通过朗读,发现问题,并通过合作解决问题,读懂诗意
2、通过朗读,读出诗的画面、内容,并能够为提供的画面配诗。
3、能通过朗读,形成自己的诵读观,从而去评价别人朗读的节奏、重音,在此基础上读出诗的感情。
4初步理解高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
1通过朗读理解诗句所蕴含的感情 2学会有感情地朗读
学会有感情地朗读
一引入新课 师:上节课我们初步了解了诗句这节课我们先看看同学们掌握的情况
出示预置内容
选1-2名学生上讲台做
师:对。同学们做得很好。长征中经历了那么这么多困难,这么多事件我们伟大的诗人毛泽东如何运用简练的诗句给我们描写出来的呢?下面请同学们在小组内讨论一下你从诗句当中感受到了什么?(可以是哪个字写得好,好在哪里;也可以是哪个修辞用得好;也可以是不懂的问题等等)
二 小组讨论问题
问题预设 1 何谓“远征”?2“红军…….只等闲”体现了红军什么精神?3“五岭……泥丸”用了什么修辞?有什么好处?3“暖”“寒”字的由来
三 汇报讨论结果 (学生上台圈画重点词句并讲体会)
问题1、2: 学生发言后师出示长征资料 :请同学们特别留意一下这段话中的这几个数据。(引读)在短短一年时间里, 红军穿过了——11个省 翻过了——12座大山 跨过了——24条长河 行程——二万五千里(点击课件出示红军长征路线图)这就是红军走过的行程二万五千里的长征,如果把这条线路拉直,那就跨过了半个地球呀。用文中的一个词来说就是——远征。 师:那我们的英雄红军怕了吗?对不怕(板书:不怕)在红军眼里只是平常事(板书只等闲)在长征途中红军还经历了无数艰难险阻,,毛泽东选取了几个代表,我们看下几句。
问题3:打出五岭山、乌蒙山的图片生说感觉(气势磅礴、高大雄伟) 师:可是在红军的眼里不过是滚动的小小泥丸。 师:这两句采用了什么修辞手法?(比喻)还有?(夸张)的修辞手法,毛主席运用丰富的想象将五岭,乌蒙山极度缩小,将他们想象成浪花,泥丸。夸张手法的运用,是毛泽东诗的艺术特色之一。你们能不能也用这两种修辞说两句话形容一下你们此刻的心情?
生运用修辞说话
问题4:生先说对“暖”和“寒”的看法或提问为什么用这两个词?
多媒体出示资料《巧渡金沙江》
师:读完这段资料同学们有什么感受?
生:高兴、喜悦、激动......
师:渡过金沙江不费一兵一足取得胜利所以毛泽东事后回想感动无比的喜悦内心当然感到暖暖的。因此才说“金沙水拍云崖暖”
多媒体出示视频《飞夺泸定桥》片段
师:看到这些画面你想到什么?
生:惨烈,勇猛胆战心惊......
师:是啊,每当毛泽东回忆飞夺泸定桥时的场面都感到胆战心惊,是寒彻心骨的悲痛。带着你的感受读一读。
个人读诗句 指名读
指导读“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”为什么尽开颜?三军会师长征取得胜利所以..... 现在我们回顾全诗,面对这么多这么大的困难我们红军始终无畏体现了他们什么精神?(“乐观、无所畏惧的英雄主义精神”)下面我们就带着这种感情读诗。
出示课文朗读课件
四 小组内练习朗读(期间不时播放朗读课件,引领学生有感情朗读)
五选代表朗读
师:同学们读得很不错。毛主席的有关长征的诗还有很多下面我们一起再看一首
出示带文《清贫乐.六盘山》学生自学 本文体现了作者什么思想感情?
小组自学讨论
生上讲台圈画出你喜欢的诗句并有感情朗读
师随机指名朗读
六布置课后作业 课下搜集毛泽东的其他诗词