25 七律·长征 小学语文 人教2001课标版
1、以中心句“红军不怕远征难,万水千山只等闲”为教学突破口和主线,并借助引进课外文字、视频资料等手段,让学生领悟长征的艰难险阻、红军的英勇无畏精神及其精神源泉。
2、通过师生合作朗读引导学生感悟诗句的对比和对偶,并体会其好处。
3、有感情地朗读和背诵诗句,内化语言。
学生比较喜欢学习古诗(近现代诗),但这些诗的内容和写作手法确实和学生的现实生活有一段距离,学生对长征这一历史事件的了解可能也很有限。
多种途径理解诗意、感受大无畏的革命精神。在此基础上,有感情朗读背诵。
一、重温感受,再读诗句。
1、师:同学们,上节课我们初步学习了《七律.长征》,回忆一下,长征和红军分别留给你什么印象?
2、师:长征艰难、艰险;红军英勇、无畏。让我们带着这种感受,一起读读这首诗。(师:出示整首诗)
(学生齐读古诗)
(一)品悟“诗眼”
1、师:在这首诗中,有一句话总的概括了长征的艰难和红军的英勇乐观。这句话是?
(生:红军不怕远征难,万水千山只等闲)
2、朗读诗句,加以理解
师:(投影出示句子)这句话是这是本诗的中心句,谁来读一读。
(2名学生读)
3、师:谁读懂了诗句?从这句诗中你体会到了什么?读出这种感受!
(预设:红军战士面对长征途中的各种困难,毫不畏惧,勇往直前,他们身上有一种藐视一切困难的英雄气概)
4、让我们一起读读这句话。读出红军战士藐视一切困难、英勇顽强的英雄气概。
(二)合作朗读,领悟颔联
1、过渡
师:慢慢长征路上,红军战士都把那些“难”看作是等闲之事呢?这首诗中展现了5个画面,形象的描绘了远征之难。你能找出这5个画面吗?(再次出示整首诗)
(预设:五岭逶迤 乌蒙磅礴 金沙水拍 桥横铁索 岷山千里雪)
2、走进“五岭逶迤、乌蒙磅礴”
师:这五幅画面形象的描绘了远征之难。首先,让我们先走进“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”这两幅画面中。(投影出示句子)
a朗读句子(指名读、齐读)
b师:逶迤是什么意思?我们一起来看看“逶迤的五岭”(出示图片)
师:这还是什么样的五岭?(绵延不断(连绵起伏、连绵不绝、看不到边)的五岭)
师:我们一起来读这四个字,读出那种连绵不断的感觉。(学生齐读)
c师:“磅礴的乌蒙”又是什么样的呢?(出示图片)
师:请你看图,给“磅礴”换一个词。(高大(雄伟、壮观、高耸入云、直入云霄、巍峨……)的乌蒙)
师:看来大家都弄懂了“磅礴”的意思。读读这四个字,读出乌蒙山巍峨、高大的气势!(生齐读)
d师:在这“逶迤的五岭”和“磅礴的乌蒙”中,红军会遇到哪些困难呢?结合你课下了解的知识和同桌讨论。
(学生讨论后交流)
(预设:道路难走,鞋子磨破,脚掌起泡;缺吃少穿;天气异常,忽冷忽热,战士生病、死亡;敌人的围追堵截……)
师:面对这么多的困难,红军是什么态度呢?我们再来读读这句诗。
3、了解写法,感悟精神
a师:(出示:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。)这次我们师生合作来读这句诗。老师读上句,你们读下句。准备好了吗?
师读:五岭逶迤腾细浪
生读:乌蒙磅礴走泥丸
师读:五岭逶迤
生读:乌蒙磅礴
师读:腾细浪
生读:走泥玩
师读:五岭
生读:乌蒙
师读:逶迤
生读:磅礴
师读:腾
生读:走
师读:细浪
生读:泥丸
师:这种读法好玩吗?你感觉在干什么?
(预设:好像对对子一样,名词对名词;动词对动词;形容词对形容词……)
师:这上下两句就在是对对子。(出示下一张幻灯片)上下两句相对,用词和结构都对称,这在修辞上成为“对偶”。这样的句子,要读出对称的整齐美。
老师和女同学读:五岭逶迤腾细浪
男同学读:乌蒙磅礴走泥丸
b师:同学们刚才发现了上下两句间的秘密——对偶修辞。其实,就上句本身也存在着一个秘密。(出示幻灯片)
师:读一读这句,你发现了什么?
(预设:作者把逶迤的五岭比喻成细小的波浪)
师:那这句呢?(出示幻灯片)有什么秘密?
师:绵延不断的五岭在红军的眼中不过是翻起的细浪;高大巍峨的乌蒙在红军眼里也不过是脚下滚动的泥丸。从这两处比喻中你体会到了什么?
(预设:红军战士藐视困难、英勇顽强的精神)
师:用赞叹的语气读一读这句话。
(生齐读中心句:红军不怕远征难,万水千山只等闲。)
(三)呈现情境,感悟颈联
1、过渡:“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”,除此之外,红军还将其他种种困难看作是等闲之事。接下来我们走进“金沙水拍”和“桥横铁索”两个画面。
师:(出示句子:金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。)同学们轻声读一读。
2、质疑
师:读了这两句,你有什么疑问?
(预设:云崖为什么会“暖”?铁索为什么会“寒”?)
3、引用资料感悟“暖”
师:“水拍云崖”为什么会“暖”呢?我们先看一段资料。(出示资料)
(指一名学生朗读资料)
师:资料读懂了吗?从资料中,你知道红军是靠什么渡过金沙江的?
(预设:勇气、智慧)
师:尽管金沙江水急浪大,周围又有敌人重兵把守,但我们的红军战士却凭着超凡的勇气和智慧,顺利渡江。想一想,此时此刻,红军战士的心情怎样?
(预设:高兴、喜悦)
师:这种心情,诗中用一个字来形容,这就是——暖
师:同学们一起读读这句话,读出红军喜悦的心情。(朗读时声音要轻快,可以加上面部表情)
(学生齐读)
4、显现意境感悟“寒”
a感悟“心惊胆寒”之意
师:桥横铁索为什么会“寒”呢?“寒”字到底包含了什么意思呢?(出示图片)这就是大渡河上的泸定桥,桥上只有几根孤零零的铁索。走在这样的桥上会发生什么?
师:假如你必须马上过桥,你有什么感受?
(预设:心惊胆寒、胆战心惊、簌簌发抖、)
师:全体女生们读出心惊胆寒的感觉来。
(女生齐读)
b感悟“悲痛”之情
师:除了“胆寒”之外,“寒”字还有什么意思呢?同学们来看一段《飞夺泸定桥》的视频。(播放视频,学生观看)
师:从视频中你都看到了什么?你的感受是?(学生回答)
师:这是一场惨烈、残酷的战斗,战斗结束后,泸定桥的铁索上似乎还残留着战斗的硝烟,残留着红军战士的鲜血。面对这铁索,你的心情是——(悲痛,悲伤……)
师:诗中有一个字,概括了同学们的这种心情,这个字是——
(生:寒)
师:男同学们一起读读这句诗,读出“悲痛”之情。
(男同学齐读)
师:面对不同的困难和战胜困难的不同结果,红军战士的心情也不一样。我们再来读一读这两句诗,读出不同的心情。
(生齐读)
师:无论是险恶的山水,还是猛烈的炮火,都无法阻挡红军前进的脚步,因为(出示中心句:红军不怕远征难,万水千山只等闲。)
(学生齐读)
(四)想象画面,感悟尾联。
1、过渡
师:“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”难;“金沙水拍”、“桥横铁索”更难;但最难的是“岷山的千里雪”。
2、练笔写话
(出示图片)配上狂风大作,大雪纷飞的声音,响起《长征组歌.过雪山草地》开头几句的背景音乐——雪皑皑,野茫茫,高原寒,吹断粮)
师:同学们,用耳聆听,用眼去看。你听见了什么?看见了什么?又想到了什么?结合课前的了解,并发挥你的想象,写一写在覆盖着皑皑白雪的高山上,红军战士们会遭遇什么困难呢?
(出示提示:听,--------;看------;红军战士-------。)
(学生自由写话,然后交流)
3、感悟精神
师:通过刚才的练笔,我们看到了红军翻越雪山时艰难、悲壮的一幕幕。红军战士是怎样面对“岷山千里雪”的呢?诗中有两个词能告诉我们答案。(出示:最喜岷山千里雪,三军过后尽开颜)
生:“喜” “开颜”
师:苦难成为过去,欣喜洋溢心间。我们一起读——(更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜)
师:一个“喜”字是红军战士革命乐观主义精神的充分体现。面对长征途中的种种困难,红军战士百折不挠、英勇顽强,乐观向上,带着我们的崇敬之情,再来读这句话。(出示中心句:红军不怕远征难,万水千山只等闲。)
(学生齐读)
三、延伸拓展,升华主题
师:学到这里,同学们心中一定有这样一个问题:是什么信念支撑着红军,对长征途中的种种困难,能等闲视之呢?这是一个有难度的问题。我们读一段歌词,从中寻找答案。
(出示:《过雪山草地》歌词,学生齐读)
师:红军为什么能把所有困难等闲视之呢?你在歌词中找到答案了吗?(生:革命理想比天高)
师:你知道红军的理想是什么吗?同桌先交流一下。
(学生发表意见)
师:推翻旧社会,建立新中国,让人们当家做主过上好日子,是红军的理想。正是这种信念支撑着红军面对重重困难英勇顽强、百折不挠、乐观进取,创造了人类历史上不朽的传奇。
四、背诵诗句,内化语言
师:长征是英雄的赞歌、胜利的赞歌;是撼人心魄的精神颂歌,也是视死如归的慷慨悲歌!让我们满怀感动和崇敬,重温诗句,再次走进长征。
(学生齐读古诗,背诵古诗)