21 圆明园的毁灭 小学语文 人教2001课标版
根据本单元的教学目标、本课的学习内容和学生的认知,基于交互式电子白板教学技术,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,三个方面确定本课的教学目标。
一、知识与技能
1、指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
2、训练学生在读中认真思考,体会,从而获得真实的感受,领悟作者的表达方法。
二、过程与方法
1、重视读文,读中自悟。
2、电教媒体,从旁辅助。
三、情感态度与价值观
通过引入课外学习资料,诠释课内重点词句,使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文,属于“勿忘国耻”这一专题。这篇课文以精炼的语言,描述了圆明园昔日的辉煌,讲述了圆明园毁灭的过程,让学生对圆明园昔日辉煌的热爱及其毁灭的惋惜,籍此思考圆明园“从辉煌到毁灭”的根源——满清政府的没落与外敌的入侵,进而激发学生的爱国情感,并增强学生振兴中华的责任感和使命感。
五年级的学生已经具有初步的阅读能力,自主认知的能力。学生通过第一课时的学习,基本掌握本课的生字新词,对文章有了初步了解,对这段历史有了一定认识,但对 “圆明园昔日的辉煌”、“圆明园的毁灭”损失的惨重理解上有难度,对爱和恨交织的情感把握上不是很准,尤其是把这份情感升华为民族的责任感和使命感更需要老师的引导。在这个年龄阶段的学生,他们对课文的感受能力逐渐提高在教学中通过一次次的阅读与感悟,充分挖掘"爱恨变换"的情感主线,不断激发学生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园。
教学重点与教学难点
1、教学重点
通过阅读,了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史,激发爱国热情。
2、教学难点
引导学生读文、想象、感悟,在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。
为最大限度地调动学生的学习主动性,达到事半功倍的教学效果,本课采用了以下教学措施:
1、以读促教,激发情感。
书读百遍,其意自现。这篇课文文字优美,字里行间饱含作者强烈的思想感情,只有通过品读才能更好地理解课文内容,感触作者的思想感情。因此以读代讲法贯穿本课的教学过程中,让学生在读中求解,读中品味,读中明理。
2、电教媒体,从旁辅助。
对于不熟悉的事物,孩子是很难想象的。本课将充分利用电子白板,采用直观演示法、情景教学法,让学生在特定的情境中去体会、去理解,从而获得学生自己独特的情感体验,解决了语言文字想象艰难的教学难题。
(教学过程见右侧教学设计)
一、名言导入,聚焦情感。
1.让学生通过法国大作家雨果的赞美感受圆明园的辉煌。
2.废墟图片和名言进行对比,引起悬念。
3. 揭示课题,走进课文。
二、走进圆明园,再现辉煌。
1.引导学生找出能够概括这一特点的“众星拱月”,再由词语的意思理解“众星拱月”分别指什么?
2.引导学生发现作者介绍圆明园中的建筑景观时,在表达上的句式特点。并进一步引导学生:作者为什么连用七个“有”?从中体会出了作者怎样的情感?
3.重点理解“上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”这句话。
三、再进圆明园,感受毁灭。
1.自读第五自然段,侵略者在圆明园中都做了些什么?
2.播放《火烧圆明园》片断,让学生穿越时空的隧道,亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面。
3.引导学生围绕主题谈感想。
四、走出圆明园,宣泄情感。
1.利用白板链接班级博客,把课堂延伸到课外,提高了学生搜集整理资料的能力。2.拓展了课外知识,提高了表达能力,激发了学生对中国传统文化的浓厚兴趣。
2.调动班级博客里的资源,学生展示自己的感想。
3.学生打开班级博客中自己的博客页面,展示介绍自己的感想。
五、作业布置
通过分层次的个性作业,给家长介绍昔日的圆明园、互相浏览评论博客,了解更多关于圆明园的资料。
讲:给家长介绍昔日的圆明园。
看:互相浏览同学的博客,了解更多关于圆明园的资料。
写:学了本课你有什么感想,记录在博客里。
教学反思:
交互式电子白板的引入,带来了多元化的课堂教学模式、教学方式,提高了教学效果,提升了学生的学习兴趣,主要表现在如下方面:
(1)模拟形象直观的教学情景,为学生插上想象的翅膀。课堂教学的实质是在教师“教”的基础上,让学生通过文字符号进行思维想象,形成自有观念的一个过程。在这过程中,教师如何正确引导学生思维想象,直接影响其对文字符号的理解和自有观念的形成。利用交互式电子白板对图像、声音及文字的强大整合能力,有效地模拟生动、直观的教学情景,让学生身临其境,让想象自由发挥,在轻松、愉快的氛围中感悟文字符号的魅力和内涵,有效提高课堂教学效率。
(2)促生多元互动的教学模式,为学生装上动力的马达。在教学活动过程中,“教”是“学”的必要手段,“学”是“教”的终极目标,因此教学活动应该围绕“学”的核心地位,形成以学生学习为中心的教学模式。基于这样的教学理念和教学模式需求,交互式电子白板通过写字、绘画、投票等多样化的功能模式,开启师生互动、学生互动、生本互动及人机互动等多元化的互动教学,起到了教学载体和沟通纽带的作用。
(3)提供灵活多样的呈现方式,为学生安上兴趣的车轮。交互式电子白板是集传统黑板教学和现代多媒体教学的优点于一身的新型教学辅助工具,其标注、颜色变化、漫游、隐藏、动画等新型教学功能实现人机交互和人际交互。巧妙应用其灵活多样的功能呈现方式及资源调用技术,精彩演绎动静结合、妙趣横生的课堂。
没有完美的课堂,回顾反思整个教学,这节课后还有进一步改进的空间。如学生对历史的了解不够导致回答问题不够积极等。
总之,通过这节课的教学,使我体会到学无止境,教无止境、研无止境。在今后的教学中,将继续深入研究,不断提高教学水平。
1.伴随着音乐,出示法国大作家雨果的名言,学生齐声朗读。紧接着出示圆明园废墟图,进行对比。
2.谈感受,再出示课题“圆明园的毁灭”,齐读课题。
1、引导学生找出能够概括这一特点的“众星拱月”,再由词语的意思理解“众星拱月”分别指什么?
2、由学生通过书写功能演示布局图,使学生能够更加直观、形象、生动地理解圆明园的独特布局,再以图片配合文字,使学生对圆明园的了解更加直观,教学效果更好。
学生打开班级博客中自己的博客页面,展示介绍自己的感想。