3.白杨
戈（gē）壁 清晰 浑黄一体
高大挺秀 抚摸 介绍
新疆 陷入
我会读
初读课文 整体感知
通读课文，找出文
中出现的问句。

1.从哪儿看得出列车在前进呢？
2.为什么它这么直，长得这么大？
3.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
默读课文，将找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？
快速浏览文章，找一找“沉思”这个词在文中出现了几次？用横线标出来。
爸爸第一次是看到什么而陷入沉思？
车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没人烟.
天和地的界限并不那么清晰,
都是浑黄一体.
白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很 快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
高大挺秀
卫士
爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
设问句。“也”字说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，不动摇。
孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作，不知道爸爸为什么要接他们到新疆去上学，不知道新疆是个怎样的地方。
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆念书？
可是他们不知道新疆具体是个什么样的地方？
只知道
只知道
只知道
爸爸的第二次沉思
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
爸爸自己扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才，反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。
爸爸希望孩子们像白杨树一
样做个正直、高尚的人；像白杨
树那样，哪儿需要他们，就到哪
儿去工作、生活；希望孩子们到
新疆后能像白杨树一样不畏艰难。
思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文中找出相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？
出神、沉思→微笑→严肃
↓
沉思
↓
微笑
神情变化
出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。
微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。
严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志。
沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未来。
微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。
神情变化深探
白杨 建设者（爸爸）
高大挺秀
哪儿需要就在
哪儿生根发芽
不怕风沙雨雪，干旱洪涝
扎根边疆
教育下一代
共同建设边疆
赞颂扎根西部的建设者博大的胸怀
托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
白杨｛不择环境，不惧困难，坚强执着，无私奉献｝边疆建设者
托物言志 借物喻人
在你认为概括得最准确的中心思想后面画“ ”。
（1）课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。（ ）
（2）课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。（ ）
（3）课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。（ ）
×
×
√
√
帐篷
艾青
哪儿需要我们，就在哪儿住下，
一个个帐篷，是我们流动的家。
荒原最早的住户，野地最早的人家，
我们到了那儿，就激起了喧哗。
探索大地的秘密，要把宝藏开发，
架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。
任凭风吹雨打，我们爱自己的家，
它是这样锐敏，反映祖国的变化。
换一个工地，就搬一次家，
带走的是荒凉，留下的是繁华。
拓展阅读
生字词抄三遍，组词组两个。
背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
作业本。
作业
白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！
茅盾《白杨礼赞》
再见！