3 在家里 小学语文 人教2001课标版
1．认识“沙、发、报、纸、台、灯”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个字。认识笔画“、”和偏旁“氵、扌、火、日”。
2．正确、流利地朗读课文，能联系自己的生活实际说完整的句子。
3．从“我”的懂事中受到感染，学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。
《在家里》是学生完全学完拼音后，开始进入识字阶段的第三课。孩子们已经学会了一些简单的记字方法，如：加一加、减一减、换一换等。本课，对于孩子们来说学起来是有难度的，不仅要识字、写字、认识新偏旁和笔画，还要把课文读正确、通顺，并感悟课文浅显的道理，而且本课的识字量较大，所以在教学时要突出重点，分散难点，注重激发学生积极性。
1. 识字和写字。
2. 正确、流利地朗读课文，能联系自己的生活实际说完整的句子。
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是在一个其乐融融的家里，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，爸爸妈妈看到孩子懂事了，非常欣慰，一家人关爱有加，幸福温馨。 学习本课，一是让学生能够借助拼音认识生字、词语，会多种方法记住字形。二是从“我”的懂事中受到感染，并调动学生联系生活实际练习说话。
本设计从学生要成为学习活动的主体出发，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过猜谜语、摘苹果等游戏激起学生识字的积极性。同时调动学生密切联系自己的生活实际，大胆说话。整节课将听、说、读、写紧密结合。
1．认识“沙、发、报、纸、台、灯”等8个生字，会写“土、个”2个字。认识偏旁“氵、扌、火”。
2．正确地朗读词语。
3．能运用多种方法识记生字、词语。
识字和写字。
识字和写字。
1. 教师使用的生字、词语卡片。
2. 学生使用的词语卡片。
3. 多媒体课件。
孩子们，今天老师给你们带来了一个新朋友文文(出示图片)。
指导认识、书写“个”：（出示生字卡片）你怎样记住它的样子呢？观察在田字格中的位置。
和老师一起写，注意上边的人字头写得要舒展。
自己也来写两个吧(师巡视纠正写字姿势和握笔姿势)。
你们和文文打个招呼吧！
文文觉得你们非常热情，想邀请大家到她家做客，你们愿意吗？文文在家里等着我们呢。（板书课题）
1. (出示物品图片)孩子们文文家里的这些物品你们认识吗？能叫出它们的名称吗？
2. 认读词语 （1）能准确说出它们的名称了，要是认识词语就更好了。请小朋友们打开书49页，带着拼音把词语读两遍。
（2）同桌互相读一遍，如果读对了，给他翘起大拇指，如果不对，请你帮忙。
（3）谁会读了，读给大家听。
（4）拼音宝宝夸你们太棒了，它们去帮助别的小朋友了，你们还认识这些词语吗？自己小声读一读。 （5）有请小老师领读。
（6）（出示词语卡片）开火车读。
（7）用手里的词语卡片考一考同桌。
1．圈画生字。出示词语，生字“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”变成红色，请小朋友在书中用笔把生字圈画出来，并借助文中的拼音拼读几遍。
2．认读生字。
同学们学得这么认真，这些字一定都认识了，谁愿意和大家分享你认识的字。
（1）出示带拼音的生字，指名拼读、小老师领读、全班齐读。
拼音宝宝不见了，你们还认识这些生字吗？
（2）出示去掉拼音的生字，开火车读、男、女生比赛读。
3．交流识字方法。大家通过自己的努力认识了这些生字宝宝，但要想和字宝宝成为好朋友，还得记住它们的样子。相信大家一定有好办法记住它们，请在小组内和其他同学共同想办法记字，看哪个组的方法最容易帮助我们记忆。
4. 小组讨论，组内交流。
5．全班交流。
教师适时点拨，总结学生使用的识字方法
如：加一加，“沙”是“氵”+“少”，师适时引导学生认识偏旁“氵”。
“灯”是火字旁加上“丁”，师适时引导学生认识火字旁。
“视”就是视字旁加上“看见”的“见”。
想一想， “纸”就是“白纸”的“纸”。
减一减，“台”是“海苔”的“苔”去掉草字头。
换一换，“服”的“月”换成“扌”就是“报”。
你们可真了不起，有这么多好的记字方法，你们都是记字大王。
6. 游戏“摘苹果”：这些朋友特别感谢你们，给大家送来了红红的苹果，想品尝吗？好，看苹果上有汉字，你们要读准音，还要再帮它找个好朋友组成一个新的词语，这样就能得到大苹果了。谁愿意品尝香甜的大苹果呢？
7. 有一个生字宝宝很害羞，不敢和大家打招呼，咱们大声和它打招呼吧！（出示卡片:土）
8. （出示在田字格中的土）请小朋友们仔细看怎样才能把它写漂亮。
9. 伸出小手指和老师一起写。（写时提醒每一笔的占格）
10. 自己也来写一写，注意写字的姿势。
小朋友们学得真用心，词语一定都认识了，大声都出来吧！（师出示词语卡片）
在家里
沙发 茶几 报纸 书架 个
台灯 挂钟 电视 电话 土
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是在一个其乐融融的家里，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，爸爸妈妈看到孩子懂事了，非常欣慰，一家人关爱有加，幸福温馨。 学习本课，一是让学生能够借助拼音认识生字、词语，会多种方法记住字形。二是从“我”的懂事中受到感染，并调动学生联系生活实际练习说话。
本设计从学生要成为学习活动的主体出发，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过猜谜语、摘苹果等游戏激起学生识字的积极性。同时调动学生密切联系自己的生活实际，大胆说话。整节课将听、说、读、写紧密结合。
1．认识“晚、上、送、果、笑、也”等6个生字，会写“上、下”2个字。认识笔画“、”和偏旁“日”。
2．正确、流利地朗读课文，能联系自己的生活实际说完整的句子。
3．从“我”的懂事中受到感染，学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。
1. 识字和写字。
2. 正确、流利地朗读课文，能联系自己的生活实际说完整的句子。
正确、流利地朗读课文，能联系自己的生活实际说完整的句子。
1. 教师使用的生字、词语卡片。
2. 学生使用的词语卡片。
3. 多媒体课件。
1. 猜谜语
我听说咱们班的小朋友都特别聪明，猜猜谜语怎么样？认真听、用心想呦。
矮个子，桌上站，找书看，它做伴，我要去睡觉，它先闭上眼。（台灯）
小娃娃真正好，滴滴嗒嗒往前跑，旁人睡觉它不睡，太阳出来它报晓。（挂钟）
一扇玻璃窗，里面亮堂堂，演戏又唱歌，经常换花样。（电视机）
叮铃铃，叮铃铃，不见面来光按铃，两个相隔千万里，句句画儿听得清。（电话）
2. 你们果然聪明，孩子们，这些都是我们上节课认识的，你们还记得吧！（齐读）这些都是在谁的家里见到的？（文文家）
今天，我们再到文文家做客，看看他们一家人在干什么？（板书课题，提示：会学习的小朋友会在老师背后伸出小手和老师一起写。）
文文请小朋友们帮她一个忙，你们愿意吗？
好，请你们把词语卡片贴到物品上，谁能行？（指名做贴卡游戏）
小朋友们真能干！
3. 看到你们贴得这么好，文文说：“我家里有沙发，有茶几，还有书架。”
小朋友们，像这样的句子你能不能说，想一想，然后说给大家听。
你们真了不起，不仅认识词语，还能用词语说句子。那么咱们就用手中的词语卡片，同桌两个人来介绍一下自己家里的物品吧！
1. 和文文玩了这么久，小朋友们，你们看（出示月、星图，表示天黑了）不知不觉已经到了（晚上）。
（出示卡片：晚上），你们有什么好方法记住他们呢？（指名说记字方法。随机教“日字旁”，和“日”比较，要写得窄一些，这样写出的更美观。）
学生说到“上”引出“下”。 你们知道吗？“上”还有一个反义词朋友呢？（出示卡片：下）
请仔细观察这两个字在田字格中的位置，记清每个字的笔顺。
和老师再写一遍，占好格就能把字写漂亮。
请你们也来写两个（教师巡视，纠正写字姿势和握笔姿势）。
2. 你们都能写得漂亮了，真了不起！再读“晚上”
3. 赶快打开书50页，带着拼音把课文读两遍，读完把书轻轻放在桌子上，身体做直立。
4. 晚上，文文的爸爸妈妈回家了，吃过晚饭，一家人都在干什么呢？
（出示：晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。） 自己读、指名读。
想一想你的家里，晚上，爸爸在（ ），妈妈在（ ） 。
5. 文文又在忙些什么呢？（出示：我给他们送上水果。）
（卡片出示：送）这就是“送上”的“送”，你有什么好方法记住它呢？
齐读“果”，除了在”水果“中你还在哪见过”果“？
6. （齐读：我给他们送上水果）句子中的他们指的是谁呢？
为什么用“他们”而不用“爸爸妈妈”呢？（出示原文的前两句和换成爸爸妈妈的句子比较）（这样的句子更通顺，前后联系更密切）
我们把这两句话连起来读一读（指名读）。
7. 爸爸妈妈白天去工作，爸爸可能是一位（ ） ，妈妈可能是一位（ ） 。他们都好辛苦。晚上，他们总算可以休息一下了，这时，懂事的文文给他们（送上水果）。（出示：我给他们送上水果。）
如果是你，会怎样照顾自己的爸爸妈妈呢？
爸爸妈妈辛勤工作了一天，我给他们（ ） 。
8. 你们和文文一样，都是懂事的好孩子，所以（爸爸妈妈笑了。）（出示：爸爸妈妈笑了。）
认识“笑”，讲古今变化。
爸爸妈妈笑了，是因为他们有个（ ） 。
对父母而言，还有什么比儿女的爱更令人开心的呢？
9. 看到爸爸妈妈笑了，（出示：我也笑了。）
（卡片出示：也）这就是“也”，说说你的记字方法。
指名读句子：爸爸妈妈笑了，我也笑了。
你能用“也”字说句话吗？
1. 孩子们，我们一起看一看，刚才我们新认识了六个生字朋友，让我们再来读一读，第一遍不出声，如果会读就对我微笑。
2.大家笑出了声，开火车怎么样？
3. 记清了字音字形，这段话一定能读得更通顺，谁来第一个试一试。（指名读；男、女生读；齐读）
在家里
爸爸 妈妈 上
笑 下
