赫尔墨斯和雕像者 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
知识目标:1、了解寓言精巧的构思:先说故事,再点明寓意。
2、理解各则寓言的深刻寓意。
能力目标:1、多角度、多侧面地理解寓意。
2、借助比喻性故事寄寓意味深长的道理的写法。
情感、态度和价值观目标:明辨是非,培养美好的品德。
七年级学生首次在初中语文教材中接触寓言故事,但在日常生活和学习中对寓言故事有着广泛的接触。寓言大多短小精炼,主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,因此学生在学习时带有浓厚的兴趣,课堂表现活跃。
理解寓意所揭示的深刻哲理,并能学会续写式改编寓言故事。
在遥远的古希腊,生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树,据说只要认真地品尝了它果子的人,都会学得一份聪明。你们想尝一尝它的果实吗?今天,就让我们走近这棵树,走进《伊索寓言》,品尝它的智慧之果。
1、检查课前预习情况
2、整体感知
学生自由诵读,思考:
(1)这则寓言在结构安排上有何特色?
教师明确:第一段讲述故事,第二段点明寓意。
(2)全篇故事分两层,其起因和开端是赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。发展和结局是叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。
3、研习寓言的故事部分,感知情节发展和人物形象。
学生集体诵读,思考下列问题。然后讨论分析:
(1)赫耳墨斯是谁?他为什么来到人间?其来意表明了什么?
赫尔墨斯是希腊神话中掌管旅行和商业的神。
他想知道自己在人间受到多大的尊重。
其来意表明了赫尔墨斯所关心的不是怎样造福人类,而是自己的身价和荣誉,“想知道”是掩饰之辞,实际上是“想得到”,暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
(2)他为什么首先挑了宙斯的雕像来问价,请说出他此刻的心理?
因为宙斯是古希腊神话中众神的首领。先问宙斯雕像的价格,大有跟最高的神一比高低的想法。显示了赫耳莫斯妄自尊大,爱慕虚荣的性格特征。
(3)赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么?
一个“笑”字,描写赫耳墨斯的表情,使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元,他的“笑”,使他傲然的神情跃然纸上。
(4)“后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”,这个想法表明了什么?
这段着意刻画赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些,他认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯,赫拉更不在话下,是多么狂妄。他自以为身为神使,又是商人的庇护神,而雕像者一定是势利的,阿谀奉承的,他这样猜度别人,足见其心灵的卑劣。
(5)赫耳墨斯的第三次提问,雕像者是怎样回答的,产生了怎样的效果?
雕像者以平静的语气回答赫耳莫斯的第三次发问,巧妙的给与他辛辣的讽刺。“算添头,白送”的回答,轻轻一笔,点出致命不凡者的实际价值,作者的讽喻之意也暗含其中。
雕像者的第三次回答,与赫耳莫斯的期待形成鲜明的对比。行文至此,戛然而止,水到渠成的点名了寓意。
4、课时小结
(1)本文的寓意是什么?
本文讽刺意味极浓,赫尔墨斯想了解自己在人间受尊重的程度,结果得到了与自己希望相反甚至使他极为难堪的回答。希望和结果的矛盾是本文讽刺性之所在。文章讽刺了那些妄自尊大、爱慕虚荣的人。
(2)这个寓言对你有什么教育意义?
要有自知之明,不能妄自尊大。要做一个脚踏实地的人,不要做一个爱慕虚荣的人。
1、学生两人一组以自己的交流方式对本课进行理解,并用语言表述出来。
2、几组学生展示自己的交流成果。
1、这则寓言在结构安排上有何特色?
2、 全篇故事分两层,起因和开端是 ,发展和结局是 。
3、这个寓言对你有什么教育意义?
1、故事中的三问三答的内容能不能调换?为什么?
2、“赫耳墨斯又笑着问道”,他“笑”的原因是 。
3、写宙斯和赫拉像与赫耳墨斯的价钱用的手法是 ,这样写的作用是 。
1.如果赫耳墨斯首先问自己的雕像的价格,结果会怎样?
2.赫耳墨斯听说自己的雕像只作“白送”之后,产生怎样的心情,他会说些什么?