17 走一步,再走一步 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
1.学会不同视角复述课文;
2.把握人物形象;
1.本班学生语文基础比较好,有较强的自学能力,学习主动性比较强,有一定的质疑精神,可以放手让学生主动解决问题;2.这篇课文故事性强,学生能够较为准确地概括主要内容,但转换视角复述课文应该还有一定的难度;3.学生能够体会到人物的形象特点,但要用准确的词语概括人物形象对部分学生来说还有一定的难度。
1.转换视角复述课文内容;2.用准确的词语概括人物形象。
学生做小老师,主持听写生字词,并订正。
要求:1.默读课文,用堂练本做简要的发言稿。(准备时间5分钟)2.交代主要情节,运用恰当的心理描写。
(一)学生发言。
(二)学生点评。
(三)老师点评归纳:
1.主要情节:
要爬悬崖——再不敢走——被困悬崖——成功脱险(下来吧——下面那块——稍低——走下悬崖)
2.情感变化:
拿不定主意——心惊肉跳——委屈孤独恐惧——信心渐增、巨大成就感(害怕——有了信心——信心大增——巨大的成就感)
3.人物形象:胆小软弱——勇敢自信
第一、二行以父亲的视角复述故事;第三、四行以杰利的视角复述故事。
要求:把握主要情节、注意恰当的心理描写。
(一)以父亲的角度
1.学生发言。
2.学生点评。
3.老师点评归纳:
(1)主要情节:
被困悬崖——成功脱险(下来吧——下面那块——稍低——走下悬崖)
(2)情感变化
担心—— 理解欣慰
(3)人物形象:慈爱、有智慧、有耐心
(二)以杰利的角度
1.学生发言。
2.学生点评。
3.老师点评归纳:
(1)主要情节:
要爬悬崖——再不敢步——被困悬崖——成功脱险(下来吧——下面那块——稍低——走下悬崖)
(2)情感变化:
高兴(鼓励)—— 不放心—— 担心—— 高兴(赞赏)
(3)人物形象:活泼勇敢、善良、但有从众心理
1945年1月,我和领航员将明显驾驶着没有任何武器装备的双发动机蚊式轰炸机深入德军控制区,我想起这件事;1957年1月,我着手写“从古希腊人一直延续至今”爱情历史的,我想起这件事;1936年6月,婚姻失败时,我想起这事,我都能克服困难。
——信息来源于莫顿·亨特《悬崖上的一课》
(一)学生发言。
(二)学生点评。
(三)老师点评归纳:
从最后一自然段看,这次小事使作者获得人生经验:把大困难分解成一个个小困难,一个一个克服,就可以战胜大困难;
从描写爬悬崖时作者的心理描写看,当时他应该有这种体验:自己可以像其他男孩子一样,可以勇敢自信地面对困难,而这种体验会影响他以后面对逆境的心态。
学生发言。
老师点拨:适当的冒险是可以的,它可以培养我们战胜困难的信心和勇气。但有些对生命有可能产生威胁的冒险,我们就不能贸然行事,要虚心听取别人的劝告。
假如杰利请来的不是“我”父亲,而是“我”的母亲,故事又会怎样呢?