1 散步 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
【教学目标】
1.知识与能力目标:
整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发散思维能力和想象能力
2.过程与方法目标:
抓住关键语句精读课文,品味文章的语言美,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味
3.情感态度价值观目标:
感受文章字里行间的亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情,提高学生的人文素养。
教学过程:
一、 导入新课
老师先来个简单的调查:有和父母、家人一起去散步的同学请举手。然后,请同学谈谈自己的感受。(学生发言)
老师:是啊,和家人一起去散步能给我们一种温馨幸福的感觉。今天,我们就一起来学习莫怀戚写的一篇叙事散文──《散步》。
初读课文,整体感知
1、教师范读课文,学生思考:
(1)文中写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。
(2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?
2、学生反馈:
抢答:散步的人有?(我,我的母亲,我的妻子和儿子。)
散步的地点是?(田野)
散步的季节是?(初春)
散步的过程中发生了什么?用原文中的一个词回答。(分歧:意见不一致)
谁能用一句话把这些信息连起来?
(明确:一家祖孙三代人初春在田野散步。)
你看到了一个怎样的家庭?
(明确:温馨、和谐、信服)
细读课文,研讨课文内容。
你们听得很认真,值得表扬,但要想真正走进作者的内心世界,还需多读。
1、在散步的时候,小男孩一家发生了什么事儿?学生朗读第六自然段和第七自然段,思考以下问题。
在散步的过程中发生了什么分歧?
我是怎样解决的?
你可以看出谁的权力最大?
(学生找出相关的语句,画出来,读一读,品一品。)
a.散步过程中发生了什么分歧呢?(妈妈要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。)
b.那么,“我”如何决定的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的决定?
c.假如,“我”当时决定依从儿子走小路,那会怎么样呢?
(“我”家成员之间不存在权力的大小,“我”听爸爸的,爸爸听奶奶的,奶奶听“我”的,妈妈听爸爸的,大家之间好像构成了一个循环的关系链,那是因为有亲情——互亲互爱。)
四、品读课文,欣赏人物
这虽然只是一件小事,也有可能发生在你我的身边。但作者却能通过这件小事,把一家三代四口人的性格特征很好地反映出来。下面请同学们默读课文,找出能够反映人物性格或品质的句子。
1、学生默读课文,找出相关句子。
2、多媒体展示:我最欣赏___________(人物),从文中_____(句子)可以看出他(她)是一个_______________的人。(性格/品质)。
“我”:孝顺老人,不溺爱孩子;(“孝”字的演变)
“我”的妻子:贤惠、明理,孝敬老人,尊重丈夫;
“我”的母亲:慈祥善良、善解人意、疼爱孙子;
“我”的儿子:懂事、聪明、活泼。
师:由这样四口人组成的家庭一定是一个温馨、和谐、幸福、令人羡慕的家庭……
五、品味语言,探寻美点
这篇文章之所以感染力十足,是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味,会感受到它的非凡魅力!
1、下面请同学们赏读课文,找出喜欢的句子,圈点勾画,与同桌交流喜欢的原因。
2、请同学说说喜欢的句子。
示例:我喜欢的句子是 “她的眼睛随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,点明了走小路的原因,展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
3、引导、点拨。
4、过渡语。
这里不仅有充满诗情画意的景,崇尚美德的人,这里还有动人心弦的情!老师也深爱这篇文章。我最喜欢文章最后一段,尤其是最后一句话。
再读课文,探究课文主旨。
下面我们齐读文章第8自然段,重温那解决分歧,走在小路上这温馨的一幕。小组合作探究:说说你对最后一句话的理解。
师:看到这儿,你有什么想问的?
引导学生质疑:为什么说“我”背上的和妻子背上的加起来就是“整个世界”?
“整个世界”是什么意思?
七、体验亲情
设想一下, 晚饭后,如果你们一家人在一起看电视,爷爷奶奶想看戏曲,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你想看动画片,而遥控器在你手中,以前你是怎么做的?今天学了这一课之后你又会怎么做?
同学们很有孝心,也懂得如何尊敬老人,我为大家有这样的认识而高兴。我们学习这篇文章也就是让大家懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳定、幸福。
八、教师心语 结束语
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。
亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。
让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱!
教学过程:
一、 导入新课
老师先来个简单的调查:有和父母、家人一起去散步的同学请举手。然后,请同学谈谈自己的感受。(学生发言)
老师:是啊,和家人一起去散步能给我们一种温馨幸福的感觉。今天,我们就一起来学习莫怀戚写的一篇叙事散文──《散步》。
初读课文,整体感知
1、教师范读课文,学生思考:
(1)文中写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。
(2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?
2、学生反馈:
抢答:散步的人有?(我,我的母亲,我的妻子和儿子。)
散步的地点是?(田野)
散步的季节是?(初春)
散步的过程中发生了什么?用原文中的一个词回答。(分歧:意见不一致)
谁能用一句话把这些信息连起来?
(明确:一家祖孙三代人初春在田野散步。)
你看到了一个怎样的家庭?
(明确:温馨、和谐、信服)
细读课文,研讨课文内容。
你们听得很认真,值得表扬,但要想真正走进作者的内心世界,还需多读。
1、在散步的时候,小男孩一家发生了什么事儿?学生朗读第六自然段和第七自然段,思考以下问题。
在散步的过程中发生了什么分歧?
我是怎样解决的?
你可以看出谁的权力最大?
(学生找出相关的语句,画出来,读一读,品一品。)
a.散步过程中发生了什么分歧呢?(妈妈要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。)
b.那么,“我”如何决定的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的决定?
c.假如,“我”当时决定依从儿子走小路,那会怎么样呢?
(“我”家成员之间不存在权力的大小,“我”听爸爸的,爸爸听奶奶的,奶奶听“我”的,妈妈听爸爸的,大家之间好像构成了一个循环的关系链,那是因为有亲情——互亲互爱。)
四、品读课文,欣赏人物
这虽然只是一件小事,也有可能发生在你我的身边。但作者却能通过这件小事,把一家三代四口人的性格特征很好地反映出来。下面请同学们默读课文,找出能够反映人物性格或品质的句子。
1、学生默读课文,找出相关句子。
2、多媒体展示:我最欣赏___________(人物),从文中_____(句子)可以看出他(她)是一个_______________的人。(性格/品质)。
“我”:孝顺老人,不溺爱孩子;(“孝”字的演变)
“我”的妻子:贤惠、明理,孝敬老人,尊重丈夫;
“我”的母亲:慈祥善良、善解人意、疼爱孙子;
“我”的儿子:懂事、聪明、活泼。
师:由这样四口人组成的家庭一定是一个温馨、和谐、幸福、令人羡慕的家庭……
五、品味语言,探寻美点
这篇文章之所以感染力十足,是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味,会感受到它的非凡魅力!
1、下面请同学们赏读课文,找出喜欢的句子,圈点勾画,与同桌交流喜欢的原因。
2、请同学说说喜欢的句子。
示例:我喜欢的句子是 “她的眼睛随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,点明了走小路的原因,展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
3、引导、点拨。
4、过渡语。
这里不仅有充满诗情画意的景,崇尚美德的人,这里还有动人心弦的情!老师也深爱这篇文章。我最喜欢文章最后一段,尤其是最后一句话。
再读课文,探究课文主旨。
下面我们齐读文章第8自然段,重温那解决分歧,走在小路上这温馨的一幕。小组合作探究:说说你对最后一句话的理解。
师:看到这儿,你有什么想问的?
引导学生质疑:为什么说“我”背上的和妻子背上的加起来就是“整个世界”?
“整个世界”是什么意思?
七、体验亲情
设想一下, 晚饭后,如果你们一家人在一起看电视,爷爷奶奶想看戏曲,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你想看动画片,而遥控器在你手中,以前你是怎么做的?今天学了这一课之后你又会怎么做?
同学们很有孝心,也懂得如何尊敬老人,我为大家有这样的认识而高兴。我们学习这篇文章也就是让大家懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳定、幸福。
八、教师心语 结束语
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。
亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。
让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱!
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识的了解知之甚少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导,许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学习,通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化,从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学重点】
1.品味文章语言美的特点,感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美
2.培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养
【教学难点】
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句
2.指学生在阅读中如何发现美、品评美,把阅读的过程当作美点追寻的过程,逐步提高学生赏读美文的能力
活动一:品味语言,探寻美点
先自己找出喜欢的句子,然后和同桌交流喜欢的句子,并说明理由。
活动二:小组合作,探究主旨
小组讨论探究:说说你对课文最后一句话的理解?