17 走一步,再走一步 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
1、找出反应“我”心理变化的语句,能概括出我的心路历程。
2、引导学生在感知和体验文本基础上,认真思考并从中受益。
学生升上初中才两个来月,自主学习的能力和意识还不够强,所以在设计导学案时,将传统题型与开放性问题相结合,以达到夯实基础与提升能力的目的。如在本文的导学案中,既有诸如字词练习、人物描写语句分析等传统题型,也有如人物评价、感悟生成等开放性较强的环节。
1、通过分析人物描写来概括心理变化过程。
2、让学生自主解读文本,充分提出自己感到困惑的地方。
播放《当生活遇到困难怎么办》的视频,创设情境导入,唤醒学生对文本的整体感知并自然引入到对人物心理的把握上。
请结合课文内容,分析“我”的心路历程。
1、文中多次出现描写“我”心理活动的语句,尝试用下面的句式来分析“我”的心理。
句式:文中“ ”,运用了 写,表现了“我” 的心理。
请根据上述语句将“我”的心理变化过程概括成线。
(学生课前独学的基础上进行小组群学的。先由每个组员轮流朗读出自己所找的语句并简要分析,其余组员质疑补充,然后再由组长带领组员梳理出心理变化的过程,并将其板书在小黑板上。老师随机抽查某组进行班内大展示,该组主讲,其余组可以进行质疑和补充。)
文中有哪些地方让你产生了困惑?请写下你的初步解答。
(学生对文本提出自己的疑问并尝试解答。这是一个沙龙式的自由发言环节,问题设计较为开放,没有统一答案,只要学生能够言之有理即可,旨在培养学生的质疑意识和自信表达能力。)
学完本文后你有哪些收获?尝试创作自己的作品。(一句话、一段文字、改编一首诗、忆起一段往事、想起一首歌、一个故事……只要与本文内容、主题等相关皆可。)
(先由学生在小组内分享自己独学预习的成果,并推选出佳作准备展示。作品生成的形式多种多样,可以是感悟小诗、给主角的颁奖词、联想到的类似故事、自己的类似经历等,基于文本又高于文本,所以学生需要在真正理解文章主旨的基础上开展,也是反馈的一种体现。这个环节旨在将语文味与人生味相结合,让学生在品读完文本之后从中汲取精神营养。)
教师对本节课进行小结,并提出继续课改的希望。
作文片段训练:
生活中,你们肯定也有战胜困难的经历,你是怎么做的呢?请写写自己的经历。(要求:要有心理描写,重在展现解决的方法、过程)