美国 大卫· 欧文
21 我最好的老师
颅骨 编造 真伪 破绽
教训 驳倒 论证
权威 糊弄
出人意料 目瞪口呆
饶有趣味 侃侃而谈
词语积累
词语的理解：
 
出人意料：超出人们的意料。
 
侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。
 
目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
 
破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。
 
饶有趣味：饶，丰富，多；指很有趣味。
课文主要讲了一件什么事？
课文讲述了“我” 时 老师 的故事。他是一个
的人， 独特， 他用 方法，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：
六年级
科学课
怀特森先生
很有个性
教学方法
出乎意料
不要迷信书本、也不要迷信权威。
划分层次
一、（1-6）写了一堂科学课的经过，并写了此后的科学课成了一种冒险。
二、（7-8）对怀特森先生的感激和赞扬。
思考:
一、找到概括怀特森老师性格特点的句子。
二、课文举什么事例说明怀特森老师的这种性格特点？
三、为什么作者说怀特森老师是他最好的老师？(怀特森老师教育我们懂得了哪些道理？)
思考:
一、找到概括怀特森老师性格特点的句子。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
思考:
二、课文举什么事例说明怀特森老师的这种性格特点？
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；
（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；
（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；
（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；
（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一
道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分。
怀特先生是想从这件事中教导我们什么？
怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？
（1）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；
（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。
思考:
三、为什么作者说怀特森老师是他最好的老师？(怀特森老师教育我们懂得了哪些道理？)
一、教学方法独特，常常有出人意料的举动；
二、对“我”的影响很大，教育“我”不要迷信书本、迷信权威；培养“我”独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
分析重点句。
1、 “ 他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”
这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。
2、 从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。
3、然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。
4、“怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”
书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。
1、不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？
2、他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”
你从这两段话中看到了什么？为什么有这样的变化？
假如你现在真的成为了怀特森先生的学生，你想对怀特森先生说些什么？请你用笔写下来
本文写怀特森先生的故事，赞扬了怀特森先生有个性，教学方法独特，培养学生独立思考、独立判断的能力和怀疑精神。表达作者对怀特森先生的感激和赞扬。
中心：
不能迷信书本，不能迷信权威，要善于观察，敢于质疑，养成独立思考和独立判断事物的能力，敢于向权威挑战 。 科学需要怀疑， 需要“冒险”，需要挑战 ，只有这样我们才会拥有善于发现，探求真知的能力。
读完这篇文章，你有什么感悟？
思考：
科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，我们每一个人都应该具有独立思考、独立判断能力和科学怀疑的精神。只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？
回归整体，加深对科学精神的认识
二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。
结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？
1、读句子，说说下列句中引号的作用。
（1）从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
（2）为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
这里的“冒险”不是冒生命的危险，而是指要认真思考老师的问题，不然就会陷入老师的圈套。
“论点”加引号指老师的论点看上去是正确的，其实是错误的。
2、为什么科学课会成为一种“冒险”？
3、“不要相信迷信，也不要迷信权威。”你觉得这话正确吗？
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难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？
反问句；改为陈述句：
你们根据错误的信息得出的错误答案，不应该得分。
句子大变身：
拓展迁移延伸
1、说说你喜欢的老师，为什么喜欢他（她）？
2、你即将离开母校，你用方式感恩你的老师？
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？　　笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”　　有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”　　苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”　　　稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。
　　经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。
　　那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。
　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”
嗅苹果
拓展阅读
读后交流自己的体会。
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蜜蜂并不是靠翅膀振动发声
蜜蜂发声靠的是翅膀振动——这个被列入我国小学教材的生物“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠振动翅膀发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。
聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不震动(或被剪下的双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。
科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，我们每一个人都应该具有独立思考、独立判断能力和科学怀疑的精神。只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
这个事例告诉我们什么道理呢？
科学名言
发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。---爱因斯坦 （美国）
真理可能在少数人一边。---柏拉图（希腊）
读书而不思考，等于吃饭而不消化。   ——波尔克