文言文该学些什么？
1、认准字形字音字义。（自己利用工具书和注释完成）
2、理解词语和句式：
（1）掌握常见实词在文中的含义和用法.
（2）了解常见的虚词（高中三年要掌握32个常见的虚词）.
（3）了解与现代汉语不同的特殊句式和用法。
3、正确把握句子在文中的意思，并能译成现代汉语。
4、能从文中了解相关的古代文化常识
和文学常识。
5、能在通读全文的基础上分析文章的内容，并能分析概括作者在文中的观点态度。
6、能吸收其中的思想精华借鉴其写法，并从中得到启发，应用到自己的学习和生活中。
常见的实词要掌握哪些东西？
1、通假字（每篇课中出现的通假字要整理到积累本上）。
2、异读字（一个字保留了两个以上的读音，且音不同则义不同的字）。主要有：破音异读、通假异读、古音异读。
3、古今异义。有：词义的扩大、缩小、词义的转移、词义的轻重、词的感情色彩的变化和名称说法的改变。

5、一词多义。即一个词有多种含义。如“食”有“吃”、“吃的东西”“专指饭”等等词义，如何判断一个词究竟用哪个词义呢？主要是联系上下文，认真阅读，认真分析，增强阅读能力。
4、偏义复词：即一个词由两个意思相近或相对、相反的语素构成，只取其中的一个语素的词义，另一个只作陪衬。
30个常见的文言虚词有（高考必考，因而碰到后要归纳到积累本上）：
之、乎、者、矣、但、而、安、耳、故、何、或、既、其、且、然、若、虽、遂、所、为、焉、也、以、已、因、犹、于、则、乃、哉
了解与现代汉语不同的特殊句式和用法。
高考考试说明中列出六项需要掌握的内容：判断句、被动句、疑问句、宾语前置句、成分省略句和词类活用。
词类活用：名词活用为动词、形容词活用为动词、动词和形容词活用为名词、名词作状语、使动用法、意动用法等，较难理解的有使动用法、意动用法。
第四单元 先秦历史散文:
13《烛之武退秦师》 14《勾践灭吴》 15《邹忌讽齐王纳谏》 16 《触龙说赵太后》
单元导读 先秦历史散文内容丰富，形式多样。有编年体的《左传》，有国别体的《国语》和《战国策》，还有记录个人言行的《晏子春秋》等；对我国春秋战国时期的社会生活作了广泛而具体的叙述，写人记事生动形象，具有很高的文学价值。
学习本单元，要着重了解烛之武说退秦师的理由和勾践灭吴的原因；学习邹忌善于设喻，触龙善于抓住对方的心理、曲折委婉、层层深入的语言艺术。本单元课文情节曲折生动，语言障碍不太大，要求在掌握字词句的基础上熟读成诵。
13　《烛之武退秦师》
《左传》
一、学习目标
1．能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。
2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。
3．能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
4．你从烛之武说退秦师这件事得到什么有益的启示？
二、学习重点
1．积累文言词语知识，培养阅读文言文的能力。
2．赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。
三、学法指津
学习这篇课文，可用六个字来概括，这就是：读、解、辨、理、赏、背。

读：朗读课文，这是最基本的一步。要读准字音、读顺句子，多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容能有个大致了解。

解：理解词语，与读同步。认真查看课文注释，还应翻阅有关字（词）典，把握词语的意义和用法。
辨：分辨词义。利用学过的知识，结合语境，分析比较，对文中多义词作义项归纳。
理：梳理课文。根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考下列问题。
能力训练
1．下列各句中“以”字的意义和用法与“越国以鄙远”中的“以”相同的一项是：（　 ） 　　
A．以其无利于晋 B．焉用亡郑以陪邻
C．若舍郑以为东道主 D．以乱易整，不武
2．下列词语中“济”字的意义和“朝济而夕设版焉”中的“济”相同的一项是：（　 ）
A．同舟共济　　B．济世安民　　
C．赈灾济贫 　　D．无济于事
3．下列各句中没有通假字的一句是：（　 ）
A．行李之往来，共其乏困 B．夫晋，何厌之有
C．秦伯说，与郑人盟 D．失其所与，不知
（连词、“而”，来）
连词、因为
连词、来
介词、把
介词、用
B
A
B
4．对下列句中“之”字用法归类正确的一项是（　 ）
①臣之壮也，犹不如人 ②是寡人之过也
③邻之厚，君之薄也 ④行李之往来，共其乏困
⑤阙秦以利晋，唯君图之 ⑥微夫人之力不及此
A．①③④／②⑥／⑤ B．①②／③⑥／④⑤　
C．①④／②③⑥／⑤ D．①⑤／②⑥／③④
5．下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是（　）
A．以其无礼于晋 B．君知其难也
C．又欲肆其西封 D．吾其还也
A
D
6．找出下列各句中活用的词，指出它们的用法并解释意义：
A．晋军函陵，秦军氾南

B．越国以鄙远


C．既东封郑，又欲肆其西封


D．若不阙秦，将焉取之
“军”，名词作动词，“驻扎”、“驻军”。
“鄙”，名词作动词，“把……当作边邑”。“远”，形容词作名词，“远地”、“郑国”。
“封”，名词作使动词，“使……成为疆界”。“东”“西”，名词作状语，“在东部” 、“在西部”。
“阙”，名词作动词，“侵损”、“削减”。
7．指出下列各句的句式特点：
A．是寡人之过也。 （　 ）
B．夫晋，何厌之有？ （　　 ）
C．若亡郑而有益于君。（　　 ）
8．写出下列句中加横线词语的古义和今义：
①微夫人之力不及此 古义：___________ 今义：______________
②若舍郑以为东道主 古义：___________________ 今义：______________
③行李之往来 古义：___________ 今义：_______________
判断句
宾语前置
状语后置
那人，秦穆公。
尊称一般人的妻子。
东方道路上（招待过客）的主人。
泛指请客的主人。
出使的人。
泛指旅行者携带的物件。
9．翻译下列四句话，要求意准句顺。
①以其无礼于晋，且贰于楚也。
译文：
②越国以鄙远，君知其难也。
译文：
③既东封郑，又欲肆其西封。
译文：
④阙秦以利晋，唯君图之。
译文：
因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
越过晋国把远方的郑国作为秦国的边境，您知道那是困难的。
已经把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。
削减秦国而有利于晋国，希望您考虑这件事。或（“秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧。”）
1．本文记叙的主要人物和事件是什么？
2．主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？
课文题目即是。（“烛之武” “ 退秦师”）
（是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。）

3．烛之武为什么能临危受命？
一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。
4．烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？
5．晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？
（主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦伯欣然接受了他的意见。）
(主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。)
赏：欣赏特色。这篇文章最有特色之处是描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，为此，可思考如下几个问题：
烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？
这说明他具有哪方面的突出才能？
由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？
点拨：烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：
第一步：欲扬先抑，以退为进（郑既知亡矣）。
第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。
第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。
第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。
第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。
这段说辞，只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。
　　这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。
背：背熟全文。背诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解（包括字词句和内容特点等），同时也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定基础。要注意，应在理解的基础上背诵才能收到好的效果。
作业：
1、烛之武凭一张嘴就将郑国从危亡中解救出来，你从中得到什么启发？如若你的父母因为想你好好念书而不准你出去玩，准备一个暑假都将你关在家里温习功课，你该如何说服他作出让步？
2、对文中出现的词类活用，一词多义、通假字、特殊句式进行整理。
3、预习下一课（能通读全文，并找出自己不懂的地方。）。