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    人教版初中语文七年级下册 - 1 从百草园到三味书屋

  • 格式:  DOC
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  • 时间:  2016-02

《从百草园到三味书屋》教学设计19

请通过复制并粘贴到Word文档的方式获取以下完整内容

1.从百草园到三味书屋
一、学习目标
1. 理解课文的内容.结构.情感和主题。   
2. 学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。   
3. 探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯。   
二、学习重点
景物描写.情感和主题   
三、学习难点
情感.主题一些疑难词句的理解  
学习过程:
第一课时
一、预习  
1.请学生再次搜集有关作者的相关知识。
2.品析写景段落,指出写景的妙处。
3.背诵文章第二段。
二、课堂展示
(一)预习检测第一小题
(二)小组探究
 1.百草园是我的乐园,乐在何处?
 (主要从有声、有色、有趣、有味的角度去概括;让学生整体感知百草园,景美,事趣,是儿童的乐园)
 2.说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么?   
 
3.朗读第2自然段,看作者是怎样具体描写百草园的景物的? 结合学生预习  
①形.声.色.味俱全,春.夏.秋景皆备。   
(让学生分别找出相关内容)   
形:                      春景:                       
声:                      夏景:                       
色:                       秋景:                       
味:                      
②层次井然,条理分明,活泼多姿。   
 
③运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)  
 
④既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。   
(引导学生揣摩词.句,让学生理解:光滑.肥胖.伏.窜.轻捷.低唱.弹琴等词语和相关语句。)  
三、当堂检测
 “不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。  
  
 
 
第二课时
一、预习  
1.文章记叙了“我”在三味书屋的哪些事?  
 
2.“我”对三味书屋是怎样的感情?
二、课堂展示
(一)结合预习作业,师生共同学习文章的后半部分。
(二)小组探究
  1. 作者对先生是什么态度?
 
 
  2. 作者对“百草园”和“三味书屋”的感情有何不同,从哪些地方可以看出?
 
 
  3.本文“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?怎样连接的?
对于这个问题,有三种不同的看法:  
①两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。  
②两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。  
③两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。  
(学生合作探究,大胆发言,只要有自己的理解,言之成理即可)  
2.细读课文,边读边把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。  
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽.脱离儿童实际的私塾教育。  
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然.喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。  
③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真.幼稚.欢乐的心理。  
(这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。)  
第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板.枯燥。第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。   
三、当堂检测  
春回大地,万物复苏,春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣,请以“春回校园”为题写一篇小作文,要求抓住景物的特点,有顺序.有层次地进行景物描写,同时运用联想手法,写出人的活动,以展现校园里春的气息。