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    人教版初中语文七年级下册 - 1 从百草园到三味书屋

  • 格式:  DOC
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  • 时间:  2016-02

《从百草园到三味书屋》《雪地贺卡》教案及练习

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《从百草园到三味书屋》、《雪地贺卡》 


二. 重点、难点: 

《从百草园到三味书屋》 

1. 知识与能力: 

①积累词语,掌握重点字词的读音,字形及词义,并学会运用。 

②掌握本文的文学知识,了解《朝花夕拾》。 

③走进鲁迅的童年,探索他成长的足迹,体味童真,童趣。 

2. 过程与方法: 

①学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然,融情入景的写法。 

②品味作者简练生动,准确传神的语言特色,增强语感。 

③体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验。 

3. 情感、态度与价值观:学习鲁迅先生从小热爱大自然,热爱自由生活,追求新知识的精神。 

  

《雪地贺卡》 

1. 知识与能力: 

①掌握本课中的生字词。 

②能用简洁的语言复述故事。 

2. 过程与方法: 

①体会李小屹纯真的童心,把握小说的主题。 

②有感情地朗读课文,感受作家真诚,朴素的习作风格。 

3. 情感、态度与价值观:懂得珍惜纯真的童心,对生活充满信心和执著。 

  

三. 新课讲解: 

《从百草园到三味书屋》 

课文内容透析 

一、课文导读 

(一)文题理解:从文章题目可以看出,本文包括两个部分,这两个部分表现了作者由童年的游戏,玩乐到长大读书的成长过程。 

(二)作家作品与时代背景:鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家,新文学运动的奠基人。 

《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后,鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单,鲁迅难以公开和反动势力进行斗争,被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期,学校还没有开学,鲁迅回忆起少年时的往事,写下了这篇散文。这篇散文最初发表在《莽原》半月刊第19期上,后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。 

(三)谋篇立意与层次结构:课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙,表现了作者儿童时代热爱大自然、追求自由快乐生活的心理,真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。 

第一部分(第1~9段):记叙在百草园的生活。又可分为五个层次: 

第一层(第1段):交代百草园的位置、园名的来历、现在的归属,点明“那时却是我的乐园”。 

第二层(第2段):写在夏天百草园充满无限乐趣。 

第三层(第3~6段):写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 

第四层(第7~8段):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 

第五层(第9段):写“我”不得不离开“我的乐园”。 

第二部分(第10段至篇末):记叙在三味书屋的生活。 

(四)写作特点与写作借鉴 

1. 技法应用:生动鲜明的对比手法。首先,标题是“从……到……”的格式,内容上在强烈的对比中追忆了儿时的百草园和三味书屋的生活。另外,对比的手法还有:百草园中春夏秋季和冬季的对比,静与动、无声与有声的对比;有雪与无雪的对比;三味书屋中读书与游戏的对比,读书时学生与老师的对比等等。 

本文鲜明的对比,不仅突出了不同人物、不同事物的特性,而且充分地表达了作者褒贬分明的感情。 

2. 语言欣赏:语言准确生动。如本文动词运用的精妙,用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”这一系列动词,准确生动地描绘出捕鸟的全过程,也从这一过程中透露出儿童的兴奋惊喜之情。句式运用精当。用“不必说……也不必说……单是……”这一句式,既表达写景的详略,又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也许是……也许是……也许是……总而言之……”这一句式,既在全文结构上起到了承上启下的过渡作用,又表现出少年鲁迅告别百草园时依依不舍的心情。 

3. 写作借鉴:用词准确、鲜明、生动,抓住并突出了景物的特点。本文采取了由远及近、由低到高、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树、鸣蝉,再写身边、脚下、眼前景物,如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子;先写生机勃勃的夏季,再写别有情趣的冬季。 

  

二、重难点句子和段落解惑 

(一)重难点句子                     

1. 我家的后面有一个很大的园,相传叫做百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。 

交代了回忆百草园的缘由,点出百草园是我的乐园。“乐园”一词是本文的文眼。它告诉我们:作者要回忆的是童年生活中给自己留下深刻印象的一些有趣的事。该句是下文的总括句,下文内容是对这句话的具体描述。 

2. 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。 

第一个“不必说”由低到高写静物,第二个“不必说”由高到低写动物,整体是从植物写到动物,局部是从动物写到植物。这几种顺序配合起来,既写了儿童好奇的眼光,又使所写的景物符合人们的观察顺序。 

(二)重点段落诠释 

第2自然段诠释:这一段写夏天百草园充满无限乐趣。先用两个“不必说”总写百草园的概貌,使下面“单是”的内容更为突出,一略一详。“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语引出了十五种景物,叙述了四件趣事。前两个“不必说”是略写百草园内景物的概貌:“单是……就有”则是较详写百草园内某一角“短短的泥墙根一带”局部。“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,还有何首乌等等,这些看似毫无趣味的小东西,在作者的眼里却充满了勃勃生机,更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。作者在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物,从色、状、声、味各方面对百草园的静景、动景进行了具体的描绘。从句式上看,用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷,可见园里的佳趣定然比比皆是。 

第9自然段诠释:本段是一个过渡段。作者巧妙地从百草园过渡到三味书屋。连用三个“也许是”表现了作者离开百草园时疑问、猜测和无可奈何的心理。两个“Ade”和一个省略号表现了作者告别百草园时依依不舍的心情。 

  

《雪地贺卡》 

课文内容透析 

一、课文导读 

(一)文题理解:文题点明了本文是一个跟“贺卡”有关的故事。 

(二)作家作品与时代背景:鲍尔吉·原野,一位蒙古族的警察作家,与歌手滕格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。 

《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉·原野写作风格的一篇小小说,表达了作者对童心的珍惜。 

(三)谋篇立意与层次结构:作者记叙了一个颇耐人寻味的故事,通过一张小贺卡,表达了作者对童心的珍惜。 

全文可分为三部分: 

第一部分(第1段):写沈阳雪大,为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。 

第二部分(第2—6段):李小屹与“雪人”互寄贺卡。 

第三部分(第7—10段):故事的结局,点明全文主旨。 

(四)写作特点与写作借鉴 

1. 技法应用:用隽永的语言画龙点睛地议论,表达自己的情感。如当“我”看到孩子给雪人的贺卡,他说:“我有点嫉妒雪人,能受到李小屹这么恳挚的关爱。”雪人是没有情感的,作者这样说,正反衬了孩子纯真心灵的可贵。 

2. 语言欣赏:本文语言清新自然、幽默风趣,叙述中有抒情,纯真和善良始终像乳汁流淌在字里行间,给人朴素平实的感觉。 

3. 写作借鉴:把情感蕴含在叙述中。如,“我”以“雪人”的名义给李小屹回了信后,他看到“星期日的下午,雪人前站着一个女孩,背对着我家的窗。她装束臃肿,胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上,不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。”这里只有叙述,可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳”,让我们窥见了孩子和作者的情感,雪人的嘴唇鲜艳,孩子的童心鲜艳,作者的欣喜和热爱流淌在字里行间。 

  

二、重难点句子和段落解惑 

(一)重难点句子 

回到家,放不下这件事,给李小屹写了一张贺卡,以雪人的名义。我不知道这样做对不对,希望不至伤害孩子的感情。 

作者想保护纯洁的童心,他知道作为一个孩子应该有梦,应该有对童话的神往,有对生活的某种期待,应该富有想象力,这种情感是美的。作者想延续孩子美好的想象,所以代雪人给孩子写信。作者说“不知这样做对不对”,是怕创造的童话境界吓着孩子,自然孩子没有那么脆弱,孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不对。 

(二)重点段落诠释 

课文最后一段诠释:这一段,独句成段。意思是,童年是人生最美好的岁月,孩子活泼可爱,充满幻想,充满对世界的渴望。因为幻想,因为好奇,孩子有许多可笑的举动,有许多大人不解的快乐秘密,这些秘密使孩子的世界丰富多彩,也使他的成长充满情趣。所以说,带着秘密的童年是幸福的。 

  

【模拟试题】(答题时间:60分钟) 

一、基础知识与运用。 

1. 请给下面词语中加点的字注音 

确凿(    )              菜畦(    )              轻捷(    )              脑髓(    )       高枕而卧(   ) 

觅食(    )              秕谷(    )              渊博(    )              宿儒(    )       人声鼎沸(   )  

蝉蜕(    )              倜傥(    )              锡箔(    )              攒成(    )              颏下(    ) 

鼻涕(    )              嫉妒(    )              襟怀(     )     雪橇(     )     臃肿(    ) 

  

2. 下面词语书写全部正确的一项是(  ) 

    A. 蟋蟀  长吟  菜畦  确凿                    B. 签赏  后窍  喉咙  私塾 

C. 渊搏  恭敬  脑髓  珊瑚                    D. 急噪  陌生  消释  盔甲 

  

3. 下面词语书写完全正确的一项是(    ) 

A. 迹象   雀班    鼻涕                  B. 垦挚   襟怀    颏下 

C. 驱策   拥肿    雪橇                  D. 嫉妒   焦急    圣诞 

  

4. 解释加点词语在句中的含义 

(1)像小珊瑚珠攒成的小球。 

(2)这是荒园,人迹罕至,所以不相宜。 

(3)因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道。 

(4)于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。 

(5)迹象:        (6)嫉妒:        (7)恳挚: 

  

5. 请根据课文在下面的横线上填入适当的动词 

           一块雪,       地面,用一枝短棒       一面大的竹筛来,下面       些秕谷,棒上       一条长绳,人远远地      着,       鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一       ,便       住了。 

  

6. 从括号内选择恰当的词语填在句子的横线上。 

(1)我发现一个奇怪的_________(迹象    现象)。 

(2)我把贺卡放回雪人的________(胸怀   襟怀)。 

  

7. 填入下面文字中横线上的语句,与上下文衔接最恰当的一项是(   ) 

那霏霏的春雨,像蚕丝儿那么柔和,①,给人一种清新、神爽、舒适之感。烟雨迷蒙,使所有的景色若隐若现,若幻若真,②! 

A. ①飘在脸上,凉沁沁的   ②恐怕没有哪位国画家能挥洒出如此飘逸的笔墨 

B. ①凉沁沁的,飘在脸上   ②就像哪位国画家画出来的一幅优美的水彩画 

C. ①软绵绵的,飘在脸上   ②恐怕没有哪位国画家能挥洒出如此飘逸的笔墨 

D. ①飘在脸上,软绵绵的   ②就像哪位国画家画出来的一幅优美的水彩画 

  

8. 按要求回答问题 

    (1)冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。 

    作者在这里说“冬天的百草园比较的无味”,这和全文的感情基调是否吻合? 

  

    (2)我就只读书,正午习字,晚上对课。 

    句中“只”这个词表达了怎样的意思? 

  

9. 读下面的语段,在横线上填写恰当的词语。 

人生需要理想的呼唤。你慵懒时,它呼唤你_______;你高傲时,它呼唤你______________;你莽撞时,它呼唤你__________;你跌倒时,它呼唤你____________________。 

  

10. 请在下面的横线上,紧接上下文再写两个句子。要求与上文句子话题、句式、修辞手法相同。 

没有一本书的家,是没有一朵花的花园;没有一本书的家,是没有一只鸟的树林。 

(1):_________________________________________________ 

(2):_________________________________________________ 

  

  

二、整体感悟。 

1. 《从百草园到三味书屋》选自《       》作者鲁迅,原名_____________,字___________,是我国伟大的无产阶段_________家、________家和______________家。他的著作很多,有小说、杂文、散文、诗歌等,都收在《鲁迅全集》里。 

  

2. 课文通过对百草园___________生活和三味书屋___________生活的记叙,表现了儿童____________的心理,真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。 

  

3. 你觉得李小屹是个怎样的孩子? 

  

三、课文精彩语段阅读题。 

(一) 

我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拨何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢,……都无从知道。总而言之,我将不能常到百草园了。…… 

出门向东,不上半里,走过一道石桥,便是我先生的家了。一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。中间挂着一块匾道:三味书屋;匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位,我们便对着那匾和鹿行礼。第一次是拜孔子,第二次算是拜先生。 

第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。 

1. 第一自然段表达了作者怎样的感情?这段在全文结构中有什么作用? 

  

2. 展开你丰富的想象,依照“也许是因为拨何首乌毁了泥墙罢,也许是……,也许是……”,仿写三个句子,使上下文衔接自然。 

  

3. 结合你童年生活的经历,充分发挥想象,填写第一自然段的最后一句,力求与上文衔接自然。 

  

4. 上文属说明性的文字是第_______段,记叙性的文字是第________段。 

  

(二) 

阅读“我把贺卡放回去,生出别样心情。一个带有秘密的童年是多么的幸福。”回答问题。 

  1. 联系上下文解释下列词语。 

(1)痴痴地: 

(2)臃肿: 

  

2. 推测李小屹在雪人前站着的心理活动,并用具体语句描述出来。 

  

3. 作者为什么要以“雪人”的名义给孩子贺卡?他说“我不知道这样做对不对”。你认为作者那样做对不对? 

  

4. 怎样理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话的含义? 

  

四、拓展阅读。 

儿子的鱼 

    我环顾周围的钓鱼者,一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响地钓鱼。父亲抓住、接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼。儿子大概14岁左右,穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩,但又都挣扎着逃脱了。突然,男孩的鱼竿猛地一沉,差一点儿把他整个人拖倒了,卷线轴飞快地转动,一瞬间鱼线被拉出很远。 

    看到那鱼跳出水面时,我吃惊得合不拢嘴。“他钓到了一只王鲑,个头不小。”伙伴保罗悄声对我说,“相当罕见的品种。” 

    男孩冷静地和鱼进行着拉锯战,但是强大的水流加上大鱼有力地挣扎,使孩子渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘。我知道,一旦鲑鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。 

(A)孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁,但一言不发,只是站在原地关注着儿子一举一动。 

    一次、两次、三次,男孩试着收线,但每次鱼线都在最后关头猛地向下游蹿去,鲑鱼显然在尽全力向深水区靠拢。15分钟过去了,孩子开始支持不住了,即使站在远处,我也可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力抓紧鱼竿。冰冷的河水马上就要漫过高筒防水靴的边缘,王鲑离深水区越来越近了,鱼竿不停地左右扭动。突然,孩子不见了! 

    一秒钟后,孩子从河里冒出头来,冻得发紫的双手仍然紧紧抓住鱼竿不放。他用力甩掉脸上的水,一声不吭又开始收线。保罗抓住鱼网向那孩子走去。 

(B)“不要!”男孩的父亲对保罗说,“不要帮他。如果他需要我们的帮助,他会要求的。”保罗点点头,站在河岸上,手里拿着鱼网。 

    不远的河对岸是一片茂密的灌木丛,树丛的一半淹没在水中。这时候鲑鱼突然改变方向,径直蹿入那片灌木丛里。我们都听到鱼线崩断时刺耳的响声。然而,说时迟那时快,男孩往前一扑,紧跟着鲑鱼钻进了稠密的灌木丛。 

    我们三个人都呆住了。(C)男孩的父亲高声叫着儿子的名字,但他的声音被淹没在河水的怒吼中。保罗涉水到达对岸,示意我们鲑鱼被逮住了。他把枯树枝拨向一边,男孩抱着来之不易的鲑鱼从树丛里倒着退出来,努力保持着平衡。 

    他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已,双臂和前胸之间紧紧地夹着一只大约14公斤重的王鲑。他走几步停一下,掌握平衡后再往回走几步。就这样走走停停,孩子终于缓慢但安全地回到岸边。 

   (D)男孩的父亲递给儿子一截绳子,等他把鱼绑结实后,弯腰把儿子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘着气,但目光一刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤,出于好奇,他问孩子的父亲是否可以让他称称鲑鱼到底有多重。男孩的父亲毫不犹豫地说:“请问我儿子吧,这是他的鱼!” 

(1)小说采用第一人称手法,叙述了“儿子”捕鱼的故事,细读全文,在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。 


  

(2)在“儿子”与鲑鱼搏斗的过程中,文章对父亲进行了多次精彩描写,请从文章A、B、C、D四处中任选两处,并结合语境作点赏析。 

我来赏析(  )处:                                                  

                                                                   

    我来赏析(  )处:                                                  

                                                                      

  

(3)①小说以“儿子的鱼”为标题有什么含义? 

    我的理解:                                                      

②你认为小说中的儿子是怎样的一位男孩? 

我的分析:                                                      

  

(4)生活中,你捕到过自己的“鱼”吗?请你写出你“捕鱼”的经历和感受。 

    ①我的经历:                                                         

                                                                       

    ②我的感受:                                                         

                                                                       

  

五、作文。 

请在下面两个文题中任选一题作文。 

文题一:一堂              的课 

请补全题目,写一篇文章。横线上可填:精彩,难忘,别开生面,发人深省…… 

文题二:告别了六年的小学生活,初中生活已经开始了。回首往事,梳理自己的思绪时你难免心潮起伏:追梦的艰辛,成功的喜悦,师长的关爱,朋友的相助……把自己难忘的经历及感悟倾诉出来吧。 

请以“心声”为话题,自拟题目,写一篇文章。 

  

  

  


  



【试题答案】 

一.  

1. záo  qí  jié  suǐ  zhěn  mì  bì  yuān  sù  dǐng 

    tuì  tì  bó  cuán  kē  tì  jí  jīn  qiāo  yōng 

2. A   

3. D  

4.(1)聚拢 (2) 很少有人来  (3)老成博学的读书人  (4)人声喧闹嘈杂,好像鼎里的水沸腾起来一样   (5)指表露出来的不很显著的情况,可借以推断事物的过去或将来。  (6)忌妒  (7)(态度或言语)诚恳,真挚. 

5. 扫开  露出  支起  撒  系  牵  看  拉  罩 6. 迹象  襟怀 

7. A  

8.(1)这里是和百草园的春夏秋相比较的结果,这种说法是实事求是的,另外下文所写下雪后在百草园可以捕鸟,照样乐趣无穷,这和全文感情基调是吻和的。 

(2)“只”这个词形象地写出了当时教学内容的单调。 

9. 清醒  谦恭  谨慎  站起    

10. 略 

二. 

1. 朝花夕拾  周树人  豫才  文学  思想  革命   

  2. 自由快乐  学习  热爱大自然,追求自由快乐生活 

  3. 略 

三. 

(一)1. 对百草园的恋恋不舍或依恋百草园的感情  承上启下的过渡作用 

2. 略   

3.(言之成理即可) 

4. 二  三 

(二)1.(1)沉迷于某人或某事的心思  (2)衣服穿得太多 

  2. 略   

  3. 作者觉得孩子应有梦,应该富有想象力,大人们有义务为孩子圆梦。 

    示例:我觉得作者做的对,作者延续了孩子的美梦,送给孩子一个惊喜,一份期待。 

  4. 这句话的意思是童年是人生的美好季节,童年应该充满幻想,充满好奇,有许多大人们不了解的快乐和秘密。 

四.  

(1)沉入深水区  拖入灌木丛   

(2)示例: 

A这句生动的描写表明这位父亲不但时刻关注着儿子,而且做好了随时救援儿子的一切准备,体现了父爱的深沉。 

B体现了父亲对儿子的理解和尊重,注重对孩子的独立性格的培养。 

C父亲终于忍不住高声叫出了儿子的名字,这是情不自禁的担心,又一次点出了父亲对儿子的关爱。 

D因为父亲这时清楚地知道,儿子已经精疲力竭,用尽了最后一点力量。父亲对儿子的那种特殊的关爱,至此表露得淋漓尽致。 

(3)①表明这是儿子的劳动成果;强调这是父亲对儿子的尊重、肯定、欣赏。 

②是一个沉着坚毅、倔强勇敢的小男孩。 

(4)示例:①经历:爸爸教我学骑自行车时,看到我摔倒了,他也不扶我,而是让我自己站起来。渐渐地我从跌倒中掌握了要领,学会骑车。(事例要扣住“独立”的含义,表意清楚即可) 

②感受:在生活中要学会独立,学会克服困难,战胜自己。(答题扣住“独立”和“战胜困难”即可) 

五. 略