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    人教版初中语文七年级下册 - 7 最后一课

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  • 时间:  2016-02

《最后一课》学案练习及答案

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一、基础过关
(一)学生根据工具书或者课文注释扫清文字障碍
   1、给下列加点字注音,根据拼音写汉字
踱(duó    督学(dū     郝叟(hǎo   )( sǒu  (tān   懊悔(ào(huǐ)    chéng fá  )(    钥匙(yào )(shí   磨损(sǔn   qídăo ( )()哽(gěng   宛转(wǎn)(zhuǎn 
2、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是(  
A.赫叟(hǎo sǒu)  异(chà)    住(gěng)
B.祷(qí)       悔(ào)      (jiá)
C.罚(chěng)    板(dèng)   (wǔ)
D.紫(téng)     钥匙(yào shi)(zhuàn)
3、解释下列词语
诧异:觉得意外和奇怪
懊悔:烦恼、悔恨
哽咽:因极度悲伤,哭时不能痛快地出声
宛转:形容声音的圆转柔和
4、下列各组词语中有错别字的一组是(   B
A.祈祷 督学                B.思量 墙璧
C.惨白 阻塞                D.戒尺 溜冰
(二)选择恰当的词语,填在横线上
  1、喧哗 喧闹  吵闹 
   平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵___喧闹_____,就是在街上也能听得     到。 
  2、观察 检查  视察 
    这套衣帽,他只在督学来___ 视察_____或发奖的日子才穿戴。 
  3、严肃 肃静  严厉 
    而且整个教室有一种不平常的_____严肃______的气氛。 
  4、惊奇 惊异  诧异 
    我看见这些情形,正在____  诧异 ______,韩麦尔先生已经坐上椅子…… 
  5、后悔 懊悔  懊恼 
    这好像告诉我,他们也______懊恼 _____当初没常到学校里来。 
  6、责备责怪 谴责 
    “我呢,我难道没有应该__责备________自己的地方吗?” 
  7、肃静 安安静静  安静  平静  静悄悄 
    可是那一天,一切偏___安安静静______的。 
    个个人那么专心,教室里那么__ 安静_________!只听见钢笔在纸上沙沙地响。
    他们跟我们一样__肃静_________
    我只好推开门,当着大家的面走进_静悄悄 ________的教室。 
    5 本文的作者是___国作家__都德_,写的背景是1871年爆发的_ 普法战争
“最后一课”指的是 最后一堂法语课  
 
  (三)、整体感知
小说的全文分为三部分。
第一部分,从“那天早晨上学”“赶到韩麦尔先生的小院子里。这一部分描述了弗郎士在上学
路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触,交待了故事的_背景____和弗郎士的_身份、性格_,同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。
第二部分,从“平常日子”“我将永远记住这最后的一课”_。是小说的中心部分,主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。按情节发展,又可以把这部分分为三层。
第一层,从“平常日子”“书上横放着他那副大眼镜”。写弗郎士跑到学校以后发现的种种不平常现象,渲染出一种严肃、悲愤的气氛。
第二层,从“我看见这些情形”“表示对就要失去的国土的敬意。”。这一层里,正面揭示了“最后一课”的严肃意义,点明了主题。
第三层,从我正想着这些的时候”“我真永远忘不了”写韩麦尔老师和学生在爱国主义精神的鼓舞下,在“最后一课”中认真教学的感人情景。
第三部分,从“忽然教堂的钟声敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。
二、阅读理解
 (一)表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析
1.他转身朝着黑板,拿起粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”
①描写的对象是韩麦尔
②运用的描写方法是动作描写
③表现了韩麦尔对祖国必胜的坚定信念
2.屋顶上鸽子咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
①描写的对象是小弗朗士
②运用的描写方法是心理描写
③表现了作者对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗,表现了对祖国语言的热爱
3.……我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
①     描写的对象韩麦尔
②   运用描写的方法外貌描写
③   韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴?
韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了,他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了,他是在万分悲痛之际,保持着自己的镇定,维持着自己的形象,表现韩麦尔先生是一位平时严厉,关键时候表现出庄重、无畏、深情,是一位恪尽职守、道德高尚的教师。
4.忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声――他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊,”他说,“我――我――”
但是他哽住了,他说不下去了。
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:
“法兰西万岁!”
作者是从第三人的视角来写韩麦尔先生的。无法直接涉及人物的内心活动,分别从神态语言动作等方面进行描写,表现人物悲壮和不屈的精神
5.小弗郎士在小说中起到了什么作用?
 1)、  作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪,写到了几个相互关联却彼此分离的场面:普鲁士士兵的操练场,镇公所的布告牌,小镇里的学校。没有这样一个人物,这些场面就很难组织在一起,所以小弗郎士在小说中有_贯穿故事情节___的作用。
 2)、  作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩,用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的__对比__效果,产生强烈的震撼心灵的作用。所以,小弗郎士还起到了___震撼心灵______的作用。
(二)、小说运用了生动的场景、细节、心理描写,运用了对比、烘托、反复的手法来表现人物,反映主题。试完成下面的填空。
  1)如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫,它使小弗郎士提出一个幽默的问题:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”,郝叟老头的那本“初级读本”,和那副横放在书上面的大眼镜。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声,教室里飞进的几个金龟子,黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些都属于细节描写,作用是 起着烘托环境气氛、刻画人物性格和提示主题思想的作用。                    
2)课文将平时上课和最后一课作了对比,将小弗郎士感情的前后变化作了对比,这样写的目的是突出“最后一课”的重要,反映小弗郎士等人的变化
      3)作者渲染“最后一课”的庄严、悲壮的气氛,渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻,层层深入地描写了一系列不平常的景象。作用是烘托了庄严、悲愤的气氛,突出了主题,同时为刻画弗郎士的性格作了巧妙的铺陈