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    人教版初中语文七年级下册 - 10 木兰诗

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  • 时间:  2016-02

改写《木兰诗》作文:木兰还乡

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[学生例文]:木兰还乡
湖北省公安县章庄中学七年级10班  陈雅
近了,近了。只需半个时辰,就可以再见阔别多年的亲人了。木兰的眼睛湿润了:娘啊,女儿十年疆场冲杀,今天,终于回来了!一时间,过去的一幕幕,又闪电般的从她眼前掠过……(“近了”开篇,抛弃原诗结构,起点不凡。“从她眼前掠过”自然引出后文的回忆。)
怎能忘记,离家前夕的那次父女长谈。“孩子啊,让你一个女儿家上战场,是爹无能啊,爹不放心……”老父亲须发皆白,老泪纵横。“爹,女儿自幼习武,你又教导我行军布阵。这次代您从军,正好让我一显身手,您应该高兴才对啊!再说,只要打败了敌人,我们不又可以团圆了吗?”(涉及诗歌直至“北市买长鞭”的内容,“父女长谈”更显亲情绵绵。)
怎能忘记,夜宿黄河边的绵绵思乡之情。军情紧急,一整天的急行军,让宿营的军士们一搭好营帐就迫不及待地钻了进去。只有木兰毫无睡意,她信步走出营帐。夜幕下的黄河显得雄壮而又安静。听着河水冲刷两岸的声音,木兰不觉想起了家里的父母兄妹:他们在做什么呢?是在灯下谈心?还是默默的祈祷和祝福?(细写“暮宿黄河边”,“不觉想起”其情确是,毕竟,木兰是一个代父从军的女子啊,远离家乡,怎能不深切思念!)
怎能忘记,两军阵前智取敌先锋。我军两员大将啊,都被敌方那黑塔一般的先锋用狼牙棒砸得脑袋开花。悲痛不已老元帅就要催马上阵。木兰一咬牙上前请令。“小伙子,那可是敌营第一猛将,你能行吗?”木兰点点头。上阵后一交手,发现那人果然力大棒沉。十余回合,木兰回马便走。敌将紧紧追来。马头马尾相衔之时,木兰回身就是一箭。弓弦声响,敌将赶紧俯身躲避。不过,当他直起身子时,木兰的枪尖刚刚扎进他的咽喉。(联系“百战死”、“十年归”的合理想象,突出木兰智勇双全,也为后面的“倚赖器重”铺垫。)
怎能忘记,老元帅的谆谆教导和倚赖器重。乱世出英雄,木兰凭着一身武艺赢得了将士们的尊重。特别是老元帅,木兰越来越觉得他就像自己的老父亲。元帅呢,对木兰的称呼由“小伙子”变成了“花将军”,又变成“花贤侄”,并且视她为心腹爱将,参赞军机,制定战略。一次,老元帅居然说:“战争结束,老夫定会奏请皇上,这帅印当由你来掌管!”(作者的即兴发挥,充满了人情味。)
怎能忘记,凯旋回京后的依依惜别。十年征战,敌人终于递交了降书顺表。在京城的庆功宴上,木兰婉拒元帅的挽留、皇上的封赏,只求早日还乡。皇上、元帅、将士们好不敬佩和惋惜。他们哪里知道:这位温文尔雅却又令敌人闻风丧胆的年轻将军,其实是一个待字闺中的女孩儿……(依据诗歌第五节改写,“哪里知道”巧妙对应“不知木兰是女郎”,颇有情趣。)
“花将军,快看,你的亲人来接你来了!”随行军士的声音将木兰从回忆中唤醒。可不是,黑压压的一群!“爹,娘,孩儿回来了!”木兰从翻身下马,扑向人群最前面那两位白发苍苍的老人……(戛然而止,余音袅袅。)
[总评]:这是一篇别具一格的改写。小作者抛开原诗的结构层次,从木兰还乡切入,将十年征战的思亲与柔情、惨烈与悲壮融入片刻的回忆之中。这样从时间、空间上高度浓缩,体现出作者高度驾御课文和大胆创新的能力。作文撷取了诗中“暮宿黄河边”、“将军百战死,壮士十年归”等因素进行了合理的虚构和想象,并增添了一些人物和故事情节,增加了作文的故事性和可读性。另外,每一段回忆都由一个“怎能忘记”引起,文章层次明晰,读来一目了然。