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    人教版初中语文七年级下册 - 17 安塞腰鼓

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  • 时间:  2016-02

《安塞腰鼓》教案11

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安塞腰鼓

 
教学目标:
1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.
3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

教学重点:理解排比的作用,精读重点句子。 
教学难点:引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学准备: 
           1.让学生查阅有关安塞腰鼓的资料,了解其特有的文化内涵;查阅工具书,掌           握生字词。    
         2.教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。 
〔设计思路〕 
           1.美文应美读,好文章只有用心诵读,才能品味出内在的美。本文教学在创设情境的基础上,突出对文本诵读的要求。读法多种多样,听读、范读、齐读、读中品味。同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。在朗读中,学生通过形象生动、铿锵激越的语言,领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。 
         2.培养学生主动合作、探究的学习习惯,教师只是学生的合作者和引导者,师生共同创建开放而有活力的语文课堂。 
         3. 本文可用一课时学课文,用一课时作练习及质疑问难。练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。可补充“新学案”中的相关练习。

 

 

教学过程:

 

一、创设情境,导入新课 
      (多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面,学生欣赏。) 
      师:你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情? 
      (学生自由回答,同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。). 
      俗语说:“一方山水养一方人,一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。         
(奔放、动感的画面,热烈、铿锵的音乐,让学生直观、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围,点燃了学生的学习热情。) 
二、朗读课文,整体感知 
    1.教师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调。 
        (读是与文本接触的开始,通过声情并茂的范读或课文录音,学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知,能更好地进入课文情境。学生各抒已见,既可训练自已的口语表达能力,又营造了自主轻松的课堂氛围。)    

2.  积累本课字词: 亢奋(        )晦暗(          )羁绊(          )

烧灼(        )冗杂(          )蓦然(          )

震撼(       )磅礴(                   )

戛然而止(            )


    2.指导朗读。     
       教师指导:“第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力量。中间部分是鼓声响起来,语调就应该激越、高昂。鼓声落,要读出悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。”        
    学生组内自主朗读,体验作品的情感、语调,然后推荐代表,比赛朗读。 
(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到审美乐趣。同时,用比赛来培养他们的参与意识,让他们成为课堂的主角。) 
三、精读赏析,问题探究 
    

(一)朗读课文:要求学生边读边思考,用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价(用文中词语或短句)

如:壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等

 

(二)理清结构:

1、   鼓响前、腰鼓表演、鼓声止

2、   表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力(“好一个安塞腰鼓”)

(三)寻找美点:

作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,试用“美,你看(听)……”的句式进行叙述。分小组讨论进行。

如:1、蓄势待发的后生美,你看,他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

2、火烈的舞蹈场面美,你看,百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

3、   激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓励面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。

4、   击鼓的后生美,你看,他们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着。它使你……

5、   变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻,每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。

      (四)排比句式的理解:

       A.从形式上看:

        有句内的排比,如:

       a.这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦世界立即变得亢奋了。

       b.它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。

        ......

      有句与句的排比,如:

     每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。

     ......

     有段与段的排比,如:

    使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧。

    使人想起:千里的雷声万里的闪。

    使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

     ......

    B.从用法上看:

    有的用以增强语势,突出腰鼓舞的恢宏气势,如:

    a.容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

    b.黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

    ......

    有的用以渲染腰鼓形象,节奏感强,充满旋律美,如:

    a.骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

    b.隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。
     ......

(五)诵读课文

(六)布置作业:找出课文中你认为写得最有气势、最有激情的句子并抄写。