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    人教版初中语文七年级下册 - 16 社戏

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  • 时间:  2016-02

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《社戏》ppt课件(43页)

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《社戏》ppt课件(43页)《社戏》ppt课件(43页)《社戏》ppt课件(43页)
鲁迅
社 戏
短篇小说
童年
童年 池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天 草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面 黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停 等待着下课等待着放学等待游戏的童年 福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱 诸葛四郎和魔鬼党到底谁抢到那支宝剑 隔壁班的那个女孩怎么还没经过我的窗前 嘴里的历史手里的漫画心里初恋的童年 总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点 总是要等到考试后才知道该念的书都没有念 一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴 一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年 没有人知道为什么太阳总下到山的那一边 没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙 多少平日记忆总是一个人面对着天空发呆 就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年 阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田 水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹 什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸 盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年 一天又一天一年又一年盼望长大的童年
童年:童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船,载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟,张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵,童年却是—枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……
鲁迅,原名
周树人,字豫才。
浙江绍兴人。伟大
的无产阶级文学家、
思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
作者简介
小说:以塑造人物形象为中心,通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素:人物、情节、环境。其中, “人物”是主要要素。
小说的情节结构:开端—发展—高潮—结局
小说知识介绍:
什么是社戏
社,指土地神及祭祀土地神的活动;同时,又是古代的一个地区单位。 社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场, 社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代,社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。
在绍兴,“社”是一种区域名称,相当于“村庄”。社中有“庙”,为了祈求全社平安富足,社庙里每年一定时间都要演戏,这就叫做“社戏”。
短篇小说《社戏》写于1922年10月,当时社会黑暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品中。
鲁迅在童年时代,曾随母亲到农村居住过,间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活,采用回忆的形式,用第一人称写就。但已不是作者的自传,而是在生活基础上的艺术概括,所以不能把“我”看成就是鲁迅。
平桥村
朗 读
读一读
①毛骨悚然( ) ②沁人心脾( )
③头昏目眩( ) ④延宕( )
⑤撺掇( )( ) ⑥归省( )
⑦不惮( ) ⑧家眷( )
juàn
sǒng
qìn
xuàn
dàng
cuān
duo
xǐng
dàn
速读课文,用一句话概括课文的主要内容。
写“我”20年来3次看戏的经历。
梳理课文层次内容。
第一部分(1—10):写“我”在北京时的两次看戏经历;
第二部分(11—50)回忆儿时到赵庄看戏的经历。
合作研讨
1.研读第2—5段,探讨下面问题。
(1)作者是怎样写“我”第一次看戏时的情形的?
(2)作者写“我”第一看戏流露出了怎样的心情?
 2.研讨第6—10段,回答下面问题。
(1)文章两次写胖绅士,有什么作用?
 (2)作者对第二次看戏的印象怎样?你是从哪些地方看出来的?
(1)作者是怎样写“我”第一次看戏时的情形的?
外面听到是冬冬的响;里面看到的满是红的绿的人;看到的长凳让人联想到毛骨悚然的刑具。
(1)作者是怎样写“我”第一次看戏时的情形的?
(2)作者写“我”第一看戏流露出了怎样的心情?
走出门不看戏,不适于生存于台下。从兴致勃勃去看戏,到毛骨悚然地出来,表现对看戏的无味、厌恶。
鲁迅故乡——绍兴
2.研讨第6—10段,回答下面问题。
(1)文章两次写胖绅士,有什么作用?
胖绅士“很看不起我”,语言又少又冷,缺乏人情味;“我”一走开,他自然地胖开了他的身子,表现了“我”对他的厌恶。这人样子是绅士,但语言与行为上都很不绅士,体现了作者他的嘲讽。
(2)作者对第二次看戏的印象怎样?你是从哪些地方看出来的?
反感、无奈。有座位票而只能站着远远地看;遇见了不文明、没人情味的胖绅士;盖叫天总不出场,叫人等得不耐烦;台上是冬冬地敲,台下挤满了人;大门口的人不看戏只看散戏后的女人;
第二课时
社 戏
阅读课文第二部分,这部分写了哪两方面的内容?请用简要的语言概括。
写“我”儿时在平桥村得到的“优待”与生活;
写到赵庄去看戏。
黄牛
1.平桥村是一个怎样的村庄?“我”在平桥村得了什么优待?这表明了村民的什么特点?
 2.“我”要到赵庄看戏,课文写了哪些波折?
 3.“我”到赵庄看戏部分,哪些细节写出了人情的美好?为什么?
 4.为什么说“偷来”的豆是最好吃的?说第二天的豆不如昨夜的豆好吃,是对六一公公行为的否定吗?为什么?
合作研讨
水牛
1.平桥村是一个怎样的村庄?“我”在平桥村得了什么优待?这表明了村民的什么特点?
平桥村离海不远,地僻,临河,住户不满三十家,都种田,打鱼。
小伙伴得到减少工作的许可都伴我玩;伙伴们没有辈份之别;同小伙伴掘蚯蚓、放牛。
热情好客;不拘礼教,民风淳朴。
水牛
2.“我”要到赵庄看戏,课文写了哪些波折?
(1)早上叫不到船,到邻村借也没有,祖母气恼,母亲宽慰,“我”急得哭;(2)戏开始了,“我”不钓虾,少吃东西,看过戏回来的伙伴借八叔的航船和我一同去看戏,“我”的心情轻松起来了;(3)到了赵庄,近不得台边只能远远地看戏,戏并不精彩;(4)看戏回来路上偷罗汉豆。
钓虾
农村孩子放牛
3.“我”到赵庄看戏部分,哪些细节写出了人情的美好?为什么?
双喜打包票;让“我”坐在舱中间;伙伴们有说有笑;桂生舀水给我喝;老渔父为伙伴们喝采;偷罗汉豆,阿发要偷自家的;偷了六一公公地里的豆,竟还感谢。等等。
4.为什么说“偷来”的豆是最好吃的?说第二天的豆不如昨夜的豆好吃,是对六一公公行为的否定吗?为什么?
因为是去偷,这偷带有冒险性和刺激性,当这种冒险性的活动取得成功后,便产生一种快感,便认为是最好的。不是对六一公公行为的否定,这是因为第二天得到的豆是送来的,缺乏刺激性,但并不是说六一公公送豆不好。
景 美
人 美
生活美
情意美
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件,抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情,从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
全文小结:
1.小说写的前两次看戏与儿时“我”到赵庄看戏之间有什么关系?
拓展探究
对比,反衬民性品质的美好。
2.过去教材入选《社戏》时,曾把北京戏园子看戏部分删去。是删去好还是保留好?为什么?
显然是保留好,正是这样的不同人际关系的强烈对比,使读者更清楚地感觉到作者要赞美、肯定的是什么,批评的是什么,作者希望出现的是什么样的社会。
月夜行船
本文景物描写优美而又朴素,淡泊而又淳厚。最为精彩的就是月下行船和夜半归航两个片断。用“起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”这样的比喻句,反衬出想看到社戏的急切心情。作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔,给人一种身临其境的真切感受。“回望”灯火光中的戏台,兴犹未尽,依依难舍。“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”的新奇比喻,侧面烘托、突出了船行之快,说明这些农家的孩子确实是连行家里手都佩服、称赞的驾船好手。不同的比喻衬托出不同的心绪,表现出不同的情趣。这些景物描写有浓郁的抒情气氛,烘托了我愉快、兴奋、激动的心情,表达了我向往自由、热爱农村的思想感情。
写作特点
理解环境描写的作用
视觉方面有“朦胧在水气里的月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火” ;
听觉方面有“宛转、悠扬的横笛”, “宛转”、“悠扬”用得好,好在它写出了笛声美;
嗅觉和味觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香” “清香”用得好,在它写出了豆麦和水草的气味美。
—— 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。
“朦胧”原来是形容词。现在作动词用,在句子里充当谓语。因为是溶化为一体的,而不是生硬投入的。“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”——静物动态的写法,形象地突出船速之快;
同时符合“我”坐在船上观察夜景的实际情况,由于“连山”是“起伏”的,是棱角分明的,是淡黑色的,又感到是在动,便联想到象“兽脊”,这样比喻,很新鲜。“起伏”、“踊跃”用得好,好在它写出了连山的动态美,形象真切。赋予静默的山峦以连绵的动感——以动写静,以静衬动师
回望戏台:缥缈得像仙山楼阁
如今的社戏表演
再见
谢谢观看