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    人教版初中语文七年级下册 - 20 口技

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  • 时间:  2016-02

林嗣环《口技》教学设计8

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《口技》教 学 案 例


教学目标:
知识能力: 1、积累常见的文言词语,能够正确翻译课文
2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文
过程方法: 1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路
2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法
情感态度: 赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述,感受中国古代民间艺术的精神奇妙
教学重点: 1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路
2、正面描写与侧面描写的有机结合

教学难点: 启发学生的想象,使之对文章的内容有深切的体会
教学方法: 朗读法 讨论法
课时安排: 二课时
教学过程:
第一课时

一、 情景导入
播放口技表演音像资料以此调动学生学习情趣。
二、教师有感情的范读课文。  要求:1、学生边听边划出疑难字词。  2、了解课文内容的基本轮廓。
三、 学生自由朗读课文
四、学生齐读课文 ,理清课文结构
说明:教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。  明确:全文可分三个部分:  第一部分:第1段,介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。  第二部分:第2、3、4段,描绘口技表演的精彩场面。  第三部分:第5段,写表演结束,再次强调所用道具的简单。
五、指名复述课文
说明:1、最好用讲故事的形式,尽量扣准课文内容。  2、教师应进行点评。 
六、背诵课文2、3、4段
布置作业:完成课后练习第四题。
第二课时
指名朗读2、3、4段
说明:应要求学生朗读得生动,有感情。
研读分析 理解描写上的有条不紊、层次分明。
口技表演描摹了几个场面?请进行简略概括?  说明:让学生自己进行概括,意思对即可。  明确:三个场面:梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。
教师分发下列表格,要求学生完成。  说明:鼓励学生讨论、商量。
场面
声音种类
声音特点
作者评论
听众反应


梦中惊醒
犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、大叱  (一时齐发)

由远及近
由外到内
由小到大


众妙毕备 
伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝 

渐入梦乡
齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器(声)咳嗽

逐步变小

意少舒,稍稍正坐


火起群乱
大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声(无所不有) 


突然变大
由少而多
由少而杂

虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也


变色离席,奋袖出臂,两股战战 │,几欲先走


三、齐读课文1、5段
思考:1、课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?  明确:这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇,全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。 
 2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,是不是简单的重复?为什么? 明确:不是简单重复,既有呼应作用,更主要的区别在于:开头以交代道具为主,为下文作铺垫,结尾再次强调道具的简单,称赞了表演者的高超技艺,让人对这场表演还回味无穷,对表演者的敬意油然而生。
四、分析理解:课文除了直接从正面写表演的过程,还有侧面的衬托,哪些地方是 侧面描写?有何作用?  明确:侧面衬托主要有两个方面:一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化,二是 在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技 艺,使文章表现手法富于变化,增强了感染力,显得真实可信。
五、体验反思
  以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断,刻画观众的神情 举止,要求抓住特征,描摹细致。
六、布置作业
1、 背诵全文
2、完成练习一、 三题
板书设计
场面 梦中惊醒 渐入梦乡 火起群乱
正面 
声音 小→大→小→大
口技→善
道具 一桌、一持、一扇、一抚尺
侧面
听众 伸颈侧目微笑默叹
意少舒,稍稍正坐
变色离席,奋袖出臂,
两股战战 几欲先走