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首页>人教版初中语文七年级下册>29 *马
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    人教版初中语文七年级下册 - 29 *马

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  • 时间:  2016-02

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《马》教学设计20

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24.马
学习目标
1.了解作者布封,体会作者的思想感情。
2.整体感知全文内容,理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。
3.揣摩体会对比描写及作用,学会恰当运用对比描写的方法。
4.理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写,培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
5.培养学生关心、爱护动物。
学习重点
反复诵读,积累语句,整体感知,体会文章的精妙之处。
学习难点
揣摩体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法。
学习过程: 
 一、预习
1.自读课文,解决生字词、了解作者。
剽(piāohàn)悍(hàn)     窥(kuī)伺(sì)     羁(jī)绊
疮(chuāng)痍(yí)     阔绰(chuò)     庇(bì)荫(yìn)   遒(qiú)劲
相得益彰(zhāng )   面面相觑(qù)     观瞻(zhān)    鬣(liè)毛  
驯(xùn)良       妍(yán)媚     颚(è)骨     犷(guǎng)野  
畸(jī)形     给(jǐ)予(yǔ)      驾驭 (yù)
二、课堂展示
 (一)预习展示
 (二)小组探究
1.你认为课文写了哪两种生存状态下的马?他们各有什么特点?
(1)工驯养的马、天然的马。
①勇毅。无论是在疆场上,还是在平时的射猎、演武、赛跑时,它们都精神抖擞、慷慨以赴,与主人同生死、共荣辱。
②驯良。它们不但屈从人类的操纵,还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”,为人类做各种服务。自由豪迈的动物,成了低眉顺目的工具,可以看作是一种悲哀的堕落。
  (2)野马
美质:它们自由自在地生活,感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”,被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德:天性绝不凶猛,热爱和平;它们群居行动,团结和睦;相互间没有“妒忌”,从不为己争斗。
美貌:在所有的动物中,马“身材高大又最匀称、最优美”,有高贵姿态。
   2.作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?
作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二、三自然段。
3. 写作方法
①本文运用拟人的手法来表现马,赞美马,在作者的笔下,马被赋予人格的魅力,如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的,可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声;马是受人摆布和约束的,可作者却说它“知道克制”自己;马被驯服,这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下,具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士,又像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠,又像典雅高贵的绅士。
   ②本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比,抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比,从而更加突出了马的姿态高贵。
三、当堂测试
1.如何理解“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”?


2.“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”? 
四、拓展小结
自古文人相惜,作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章,文中有这样一段话“是的,我如果在对生命形式进行选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么,我恳求造物主赐我为一匹野马,如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由。”