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    人教版初中语文七年级下册 - 29 *马

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  • 时间:  2016-02

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《马》说课稿2

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说课稿


           
一  教材分析
     《马》是一篇自读课文,体现本单元“关爱动物世界”的学习重点,能激发学生的学习兴趣,启发学生发表自己的看法。
二  教学目标
      为了最大限度的提高课堂效率,使学生全面提高语文素养,具有适应实际需要的听、说、读、写能力,根据教材的特点,充分考虑学生的学习基础,我设计朗读、概括、运用三个层次的目标。即正确朗读课文,概括马的特性,了解对比手法并学会运用三个知识能力目标,情感态度与价值观目标通过教师的点评补充渗透。
三  教法与学法 ,
为了实现教学目标,就要留给学生充分的学习时间,同时引导所有学生参与学习,因此主要采用学生自学和小组交流的方法。把学生强弱搭配分成几六个学习小组,这样便于学生之间的交流和团结互助,共同提高。教师仅组织学生自学、展开讨论和交流,并进行适当点拨。
四  教学过程
(一)  导入新课,板书课题。(简短导入是为了让学生尽快的明确学习内容,展示图片,让学生认识、熟悉马,是因为学前调查发现虽然是农村学生,但却一多半没见过马。)
(二) 出示教学目标并激励学生达标(让学生明确目标,学生在学习中就有了重点。激励学生,是为了充分调动学生的学习热情。)
(三) 第一次先学后教(这个环节是为了突破目标一,采用小组轮读,一方面是让全体学生积极参与,一方面是让学生互相纠错,“兵教兵”。让前三个小组板书词语,是展开小组竞赛,鼓励学生抓紧课堂时间。)
1  出示自学指导
   请同学们组内轮读课文,互评纠错,先读完的三个小组代表板书纠正的词语,看哪个小组又快又准确!
2 学生自学,教师巡回检查,随机小组活动。
3小组代表板书纠错词语,师生检查更正。
4学生齐读板书词语
(四)第二次先学后教(这个环节的设置是为了突破目标二,主要采用先自学,再交流,后补充的方法,充分发挥学生的主体作用。)
 1 出示自学指导
      请同学们默读课文,完成课后习题一,5分钟后指名同学回答。
2学生自习,教师巡回检查,个别辅导。
3小组交流
4 指名同学回答,教师点评补充。
五  第三次先学后教(这个环节的设置是为了实现目标三,仍然是学生先自学,在对比的作用上,出示知识卡片扶学生一下,帮助学生形成规范的语言表达,认识对比的作用。学生练习片段后,小组交流又是一次取长补短,互相学习的好机会。)
  1  出示自学指导
     文章在描述马的外在特征时,用了许多其他的动物作对比。这样写有什么好处?试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物,要求重点刻画其外貌,100字以上。5分钟后小组交流评议,推选代表班上交流,看哪个小组写的生动,说的精彩!
 2  学生讨论思考问题一,小组代表发言,教师补充,并出示知识卡片巩固。
 3  学生完成课堂练笔
 4  小组交流后班级交流
六 结束新课 (教师用充满感情的语言引导学生体会作者对马的感情,激发学生关爱动物的情感。)
七 板书 (突出本节课的学习重点,巩固所学知识。)

                                          布封
人工驯养的马      驯良      同情       对比
天然野生的马      自由      赞美       突出事物特征