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    人教版初中语文九年级下册 - 合集

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  • 时间:  2016-02

扩写文章训练例谈

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   扩写文章训练例谈

                      河南大学工商管理学院2007级学生 焦阳

    [技法导航]

    扩写文章就是在原文的基础上,运用记叙、描写等表达方式,借助联想、想像,充分发挥创造性,使情节曲折化,人物个性化,思想深刻化。

扩写文章的核心能力是联想、想像。扩展过程中的联想、想像要注意以下几点:

    1.抓住联想、想像的触发点进行扩展。“触发点”即让人受到触动而引起联想、想像的人、事、景、物等,构思行文的过程中要以活跃的思维触及鲜活的生活,于“触发点”上引燃思维的导火索,展开丰富的联想、想像。

例如,将“戈多来了”这个命题扩展为一篇记叙文,就要抓住“来”这个触发点,进行思维的散发,想像出戈多“来”后,各色人物见到他之后会有什么表现,提出什么要求,发生怎样的故事等。

张明福同学这样写:

刹时间,浪人兴奋了起来,“戈多来了!戈多来了!”这一消息像闪电一样,在一会儿时间里传遍了方圆数十里。

人们争相赶来,为的是得到戈多口袋中的东西。

   “当然。这里有你们所想要的一切。”

于是,戈多给了他一块金币。

人群沸腾了。

   “戈多,我想要一幢大房子。”

   “戈多,我想要一群牛。”

   “戈多,我想拥有一座磨坊。”

人们纷纷从戈多那里得到了想要的东西,有财富,有美色,也有权力。

 以戈多来了为触发点,联想人情世态,对“戈多来了”进行合理想像,扩展故事情节,让贪欲深重的人们,争相向戈多索要自己想要东西,形象而深刻地讽刺了当今世风。

    2.多角度展开联想、想像进行扩展。“多角度”就是发散性的,甚至是逆向性的联想、想像,这是广泛选材,丰富文章内容的重要手段。

例如,将“雨”这个命题扩展为一篇写景的文章。就可能从春、夏、秋、冬四个角度联想、想像,从视觉、听觉、触觉等角度来描写,用比喻、拟人、夸张等艺术手法追求独特的艺术效果。

李秋琳同学这样写“春雨”:

春三月的雨,是少年,正值豆蔻年华。

她文静,温柔,清新,羞涩,于人不觉间,她轻轻悄悄地走来。“随风潜入夜,润物细无声”。她如纱如雾,如情似梦,沾衣不湿,拂面不寒。她的裙裾飘过处,天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来。种子发出嫩芽,竹林长出春笋,杨柳抽出新枝,睡了一冬的小生灵也伸出懒腰,走出深深的地穴。

春雨把青春和生命赠给大地。

春雨又是一个爱美的姑娘,一个极擅丹青的画师,她手执神奇的画笔,挥洒出一美丽的天地。

“梨花一枝春带雨”,何等脱俗;“杏花春雨润江南”何等淡雅;而“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”,又是怎样的清幽。这完全是春雨的手笔啊。

春雨遍体芬芳的少女,爱美写美的画师。

 这段描写就充分体现了多角度联想的特色:“春雨是豆蔻年华少年,又是一个爱美的姑娘”这是拟人化角度的联想;“种子发出嫩芽,竹林长出春笋,杨柳抽出新枝”这是个性化角度的联想;“梨花一枝春带雨”,“杏花春雨润江南”这是人文化角度的联想……

    3.运用创造性的联想、想像进行扩展。学生要借助丰富的联想、想像,突破惯常思维,突破现实的时间和空间,大胆地、创造性地组织情节,或者从拟化视角切入生活,以花草、飞鸟、走兽为主角编写故事。

例如,将下面的两个句子,扩展成200字左右的对话片断。

喜鹊说苍鹰好高骛远,

苍鹰说麻雀鼠目寸光……

要求①想像合理,对话内容围绕一个中心②适当描写鸟的神态、心理、动作和语气等。

张秋月同学这样写:

一只喜鹊仰望着傲立在崖顶巨石上的苍鹰。“老弟要上哪儿呀?”“昆仑山。”喜鹊撇了撇嘴,不以为然地说:“老弟你怎么这么好高骛远呢?”你总是今儿个东海,明儿个大漠乱折腾!”苍鹰轻蔑地俯视了喜鹊一眼,不予理睬。喜鹊仍在喋喋不休:“你看你飞来飞去多辛苦,人家麻雀兄弟安心在家,不受风吹雨淋之苦,日子过得多舒心!……”“哼!”苍鹰勃然大怒:“燕雀安知鸿鹄之志!”区区蓬间雀也来比我,鼠目寸光之辈!”鹰仰头长啸一声,巨翅伸展,冲天直上。

这段文字采用拟人化与故事化相结合的手法,创造环境,设计对设,描写语言、神态,创造性地突出了描写对象的个性特征。

   [实例演练]

    阅读下面的寓言,将其扩展成一篇800以上的记叙文。

                        刻舟求剑

    楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽契其舟,曰:‘是吾剑所从坠。”

舟止,从其所契者入水求之。

舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎?((吕氏春秋))

   [创新提示]一是要找准情节的“生长点”。“剑坠于水”必有其因,这是第一个“生长点”,“契其舟”必有思考与言行,这是第二个“生长点”,“入水求剑”亦必有言行,细节,这是第三个“生长点”。二是要有创造性的想像,如可以再按排一至两个人物,作为故事的参预者或者见证人。三是多角度联想,如调动联想描写环境等。

   [扩写例文]

                                刻舟求剑

                                  焦 阳

    在碧水荡漾的楚江上,有一条小船停在岸边,船舱里坐着一个老渔夫。他就是这条船的主人。每日在江上捕鱼。

    一日,渔夫正要出船去打鱼,忽听对岸有人高喊:“船家,过船来,送我过江去!”渔夫抬起头望去,只见有一公子模样的人站在岸边,最显眼的就是这人身上背的一口宝剑和带着的一把腰刀。心想,这舞刀弄棒的主还是不招惹的好。

    见渔夫神色迟疑,那公子便连声叫道:“喂!你送我过江,我多给钱还不行吗?I”

渔夫一听,也对。我送他过江,也用不了多少时间,不如叫他上来,也好细细看看他的宝剑,一饱眼福,岂不两全其美呀!想到这里,他把船摇向对岸,口里喊着:“来喽,来喽!”

    公子上了船。坐定,顺风摇船,很快就到了江心。渔夫对那位公子说:“公子贵姓呀?”那人一听,忙拱手相答:“鄙人姓李名皓,木子李,皓月之皓……”他还想接着说什么,突然,一个浪头打来,他身子一晃,打了个趔趄,只听‘咕咚’一声,水上冒出一串水泡。原来是宝剑脱鞘而出,掉进水里。

又一个浪头打来,公子吓得惊慌失措。渔夫见状放缓橹桨说:“公子不要惊慌,我下水试试,说不定能将宝剑捞上来。不料李公子却说“不妨事,不妨事,船到了对岸,再下水寻找也不迟。”老渔夫本想跳下去帮助他找剑,一听这话,心想,你可真是个蠢材,我看你能有什么高招。于是他不动声色继续摇橹。

只见那公子一拍脑袋,像是忽然明白了什么似的,俯下身子用那腰刀在船舷上刻了个记号,胸有成竹地说:“我的剑是从这儿掉下去的,等船靠了岸,再从这儿下去,定能找到。”渔夫只微微一笑,没再言语。

船到了对岸,公子站了起来,说:“老人家,你且等我找回剑来,再付与你船钱。”说罢,就从刻着记号的地方跳进水里,找剑去了。

    他在大江里摸呀,摸呀,摸了好半天,才露出头来。渔夫问:“找到了吗?”公子摆了摆手,猛吸一口气,又钻到水里去了。他来回了几次,还是没有找到。   

    看到他狼狈不堪的样子,渔夫诚恳地说:“快别找了,按照你的记号,是永远也不会找到的。船已经离开了原地,可是剑却没有离开,像你这样按刻的记号找剑的方法,真是太让人莫名其妙啊!”

  

     这篇扩写文章有以下几个亮点:①创造性的塑了渔翁这个形象,增强了文章的故事性;②多视点联想、想像,除构筑情节,描写人物外,于开头处描写环境,为故事的展开作好充分铺垫;③突出人物动作、语言的描写,人物个性鲜明。

    [拓展训练]  

    阅读下面的材料,将其扩展为一篇800字以上的记叙文。

    一位自以为有才华的青年因得不到重用,非常苦恼,他质问上帝,命运为什么对他如此不公。

上帝从路边随便捡起一块小石子,又随便扔了出去,问青年:“你能找到刚才扔出去的那块石子吗?”

“不能。”青年摇了摇了头。

上帝把手指上的金戒指取下来,扔到石子堆中去,又问青年:“你能找到刚才扔出去的金戒指吗?”

“能。”果然,青年没多久就找到了金戒指。

“你现在明白了吗?”

青年犹豫了一阵子兴奋地回答:“明白了。”

请以“石子与金子”为话题写一篇文章。

注意:①立意自定 ②文体自选 ③不少800字 ④不准抄袭、套作。

    [创新点拨]可拟标题为“小石子成金记”,从拟人化思路切入,可以分解为以下几个部分:①哭泣的小石子——平凡的小石子“怀才不遇”;②幸运的小石子——小石子的哭声惊动了太上老君,太上老君将其放进了炼丹炉;③涅磐的小石子——小石子经受九味真火的考验,质地发生根本变化; ④成金的小石子——经过七七四十九天的磨难,小石子惊喜的发现,自己成了一颗真金。