——为生活在中国大地的儿童而歌
雨 说
郑愁予
郑愁予，本名郑文韬，祖籍河北，1933年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京上学，49年随家人去台湾1953年大学毕业，1968年赴美，在爱荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。
郑愁予本名文韬，愁予是他的诗名，源自于辛弃疾的《菩萨 蛮·书江西造口壁》末句：“江晚正愁予，山深闻鹧鸪．”这里的 “愁”已是“西北望长安”的政治情怀了。作为台湾“现代派”诗人 的杰出代表，郑憨予一生创作饱含了对国家、民族的深切关怀和 理性思考，动荡的年代给他的诗情打下了“沉郁顿挫”的精神烙 印，西风古雨又使得他的诗风熔铸在变幻无穷的浑然天成中．
郑愁予，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
1 反复诵读，积累词语，感受诗中“雨”的象征意味。2．理解意象，领悟诗歌主旨。体会诗歌拟人化的艺术表现手法。
3 激发学生对人生的思考，引导学生关注和体验自然，丰富心灵感悟。
学习目标
读 雨
第一遍:诗歌吟诵，读准字词。
第二遍:配乐朗读，读出情感。
第三遍:自由背诵，感受音韵，
朗读指导： （语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子” 重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。）
品 雨
活动一：听雨——倾听雨的诉说
伴随音乐，学生代表朗诵诗歌，其他同学倾听雨的诉说，在诗中，雨说了什么》
活动二：说雨——诉说对雨的理解
(1) 说说雨中的诗情画意。
（2）说说雨的浓情厚意。
（3）联系诗歌的副标题和诗中的“只要你们笑，大地的希望就有了”，说说为儿童而歌的原因。
赏 雨
播放舒伯特《小夜曲》，全班伴随音乐有感情地朗读全诗。
说话训练：春天来了，你想对春天说几句什么话呢？用几句话或几句诗说出来。
示例：我想说，雨啊，你是春的使者，你是爱的化身。
我想说，雨啊······
a.比较词典中雨的概念和诗歌《雨说》中的形象，说说诗歌中的雨有没有体现春雨的自然特征。学生结合具体诗句，谈谈自己的观点。
b. 小结写法:
C.仿照课文的拟人手法，写一节小诗《------说》如《蚕说》
D.学生创作，然后朗读作品，班内交流，学生发言评述。
探究写法
蚕 说
一出世
就啃起那部碧绿的书
困了，伏在书页上
打个盹
打盹，也在做长大的梦
教师小结：略
布置作业：课外阅读郑愁予的名诗《错误》
附：板书设计
雨 说
郑愁予
春雨 孩子们——
爱的使者 ——
勇敢乐观地面对生活
再 见