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——为生活在中国大地上的儿童而歌
雨 说
郑愁予
好雨知时节，当春乃发生。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
积累诗句
细雨鱼儿出，微风燕子斜。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
随风潜入夜，润物细无声。
作 者 简 介
写作背景
学习目标：

1、有感情地诵读诗歌，理解诗歌意思。

2、品味诗歌的语言。

3、感受春雨的美好，领悟作者对儿童
的关爱之情。
给生字词注音
田圃( ) 禁锢( )
喑哑( ) 润如油膏 ( )
留滞( ) 襁褓( )
蓑衣( ) 喧嚷( )
pǔ
suō
qiǎng bǎo
gù

zhì
rǎng
yīn
gāo
诵读入境：

本文的感情基调是怎样的？
应该用什么样的语调去读？
理解诗意：
1、请概括雨都说了些什么？主要表达了什
么意思？
2、根据诗歌每小节的内容，请你在“——的
春雨”句式中填入恰当的修饰语，并说说
春雨是一位——的形象？
3、诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”,
你怎样理解这“笑”的内涵？
诗歌主题：

这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾诉，表达了希望孩子们能够自由快乐地成长，做勇敢生活的强者的美好愿望。
品味语言：

请找出你最喜欢的一句或一节，
反复吟咏，细细品味，试着赏析。
写法探讨：

这首诗主要运用了哪种写作手法？
知识卡片：
拟人手法，是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。
二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修辞。
学法指导：
运用拟人手法的好处：使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣
的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。
延伸作业：

以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文，体会这两种体裁在语言表达上的区别。