制作：钱库一中 jmf 2007/9
雨 说
郑 愁 予（台湾）
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
生字词
田圃( ) 禁锢( )
枯黄( ) 喑哑( )
留滞( ) 襁褓( )
蓑衣( ) 喧嚷( )
pǔ
suō
qiǎng bǎo
jìn gù
yīn
zhì
rǎng
kū
听读要求：
（1）听准音。
（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。
讨论：
在诗中，雨是 的使者，
也是 的使者
整体感知
春天
爱
为什么雨是春天的使者？
雨探访四月的大地，给万物带来生机，
所以雨是春天的使者。
（第一、五节）
问题探究
1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。
雨为什么是爱的使者？
2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。
3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。
（第2、3、4节）
（第7、8节）
（第9节）
快乐幸福
乐观向上
对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，
孩子是祖国的希望。
副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”有什么含义？
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴，经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。
请问：诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样有什么表达效果？
作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力?
这首诗采用了拟人手法，具有亲切感人、活泼欢快的风格，这样切合儿童的心理。
除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复等修辞手法。
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的
儿童充满爱心的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人的爱之歌。
小结
感情基调是亲切温柔的，是活泼欢快的，朗读语调是轻快的。
错误
　　　　　　　——郑愁予　
我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落　东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小寂寞的城恰若青石的街道向晚跫（qióng,脚步声）音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩　我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……
现在，请你从修辞、语言或内容等角度，选择最喜爱的一句或一节进行赏析。
示例：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。