雨 说
郑愁予
资料助读：
郑愁予,原名郑文韬,1933年出生于山东济南.童年随父亲辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位.此后一直保持沉默,很少发表作品.1973年左右复出,代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。（杨牧曾说他是“中国的中国诗人”）
资料助读：
本文是作者在1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵活而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真浪漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
词语：
田圃 pǔ 禁锢 gù
留滞 zhì 喑哑 yīn yǎ
襁褓 qiǎng bǎo
喧嚷 xuān rǎng
思考题：
1、课题“雨说”是什么类型的短语？它在诗中出现了几次？请以此理出诗作结构，并给每个部分起个题目。
2、诗作是第几人称写的？是什么修辞手法？
3、在第一诗节到第五诗节中出现过哪些景物？雨来临前后有什么不同？找句子理解。
4、朗读第二诗节至第四诗节，说说雨在诗人笔下是什么样子的？从哪些方面作描写的？
5、作者在正面描写雨的时候，还运用了什么手法？请找出相关的句子。
6、句子中的“你们”是指谁？为什么？
7、雨对“你们”做了什么邀请？表现了春雨什么样的心愿？
8、雨的家乡在哪里？它是怎么长大的？
9、雨做了这一切，它的来意是什么？
10、第三部分描写柳条、石狮、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用了什么修辞手法？
11、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”这句话？
12、最后一个诗节中哪些词句暗示了雨的命运？雨的祝福是什么？如何理解？
13、整首诗歌的寓意是什么？
寓 意 ?
诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义-----牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。她是一位春天的使者，一位鼓励孩子自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。
语言品味：
1、“像丝缕那样把天地织在一起”什么修辞？作用是什么？
2、“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”能否改成“我来了，在雷鸣电闪中，在狂风中我来了。”为什么？
3、雨要带着孩子们“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”这样做的目的是什么？
4、“柳条儿见了我弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪小燕子见了笑斜了翅膀-----”柳条儿能弯腰吗？石狮子能流泪吗？小燕子怎么会斜着翅膀飞翔？
课文结构示意：
雨的来到---景物对比：田圃
牧场
自由 自由幸福
雨塘 爱的使者
小溪
雨的邀请----亲一亲、跟着走
雨的来意----勇敢地笑
雨的祝福----孩子们嘴里苹果的甜味
比较阅读：
联系学过的《春》体会一下，诗歌和散文语言的不同。
诗歌语言异于其他文学语言，它更加形象精练，富于色彩感、节奏感，强调音乐性和跳跃性，一般压韵；散文的语言清新自然，优美畅达。
作业：
1、课外收集描写“雨”的诗句作品。
2、尝试运用拟人手法，仿照课文，以“ 的述说”为题，写一首诗歌。