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    人教版初中语文九年级上册 - 20 香菱学诗

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  • 时间:  2016-02

《香菱学诗》评课稿

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 试做香菱知音人 

                                                    -------评马斌老师《香菱学诗》

满纸荒唐言,一把辛酸泪!

都云作者痴,谁解其中味!”

一部《红楼梦》为我们描绘了那些个装潢雅致的亭台楼榭、那些个缠绵悱恻的怨恨离愁、还有那些个深闺苦望的美女佳人,黛玉的苦情、宝钗的悲情自不多说,红楼人物,个个特色鲜明,今天有幸观摩了马老师的《香菱学诗》一课,更是对红楼中那一位不起眼的女子——香菱,有了新的认识。

《香菱学诗》一文选自人教版教材初中语文九年级上册第五单元是一篇自读课文,本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段,基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法,所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣,培养学生对古代文化的热爱。如何指导学生学好这篇课文,实现由“教到不教”,激发学生阅读的兴趣,是一个关键。

作为红楼中的一个苦命的女子,香菱文化底子不深,但她学诗终于取得成功,课文中着重描写了她的苦吟,但苦吟不是她取得成功的唯一原因,对此,教师应结合她学诗的全过程,作广泛而深入的探究,以便从中获取有益的启迪。

对此,马老师就把握得十分到位:

在学习目标的制定上,整堂课听下来,杨老师立足于让学生整体把握文章的故事情节,学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。一系列环节的设计、创设后,达到让学生完成情感态度与价值观的目标,即通过学习本文,加深对《红楼梦》艺术成就的了解,不断提高学生的文学修养。马老师该课目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思维——迁移拓展,根据本单元的教学目标,本人认为是符合学生实际的。

马老师的课堂给我的感觉是两个字——“充实”。

首先是教学资源的充实。不是为了一篇《香菱学诗》而进行教学,在课堂中,他能够与原著相结合,因势利导。能根据学生的学情对教材进行组织与处理,使教材成为学习过程的重要,却不是唯一的资源。比如讲到了黛玉的情、香菱的执着之后,马上切入到曹雪芹先生写《红楼梦》与香菱学诗的共通,由此及彼,让学生对曹雪芹著文时的心绪有了新的体悟。