登录 / 注册
首页>人教版初中语文九年级上册>23 隆中对
  • 资料信息
  • 科目: 

    人教版初中语文九年级上册 - 23 隆中对

  • 格式:  DOC
  • 大小:  72K    8张
  • 时间:  2016-02

《隆中对》学案2

以下为无格式内容概要,请点击左边“我要下载”按钮免费下载完整格式化文档
《隆中对》学案
终兴中学初三年级 语文组
学习目标:
知识与能力:
了解司马光及其《资治通鉴》的文学常识。
过程与方法:
1、分析历史人物诸葛亮的形象:
2、学习本文结构严谨、主次分明的说理论事方法。
情感态度与价值观:
体悟作品丰富的思想内涵,理解诸葛亮“未出茅庐已知天下三分”的卓越政治才能。
学习重点:
1、对诸葛亮这一形象的分析。
2、学习高度精炼的语言特点。
学法指导 采用自主式的方式疏通文章,读议结合,通过引导进而达到鉴赏目的。
相关链接
1、《资治通鉴》由北宋司马光主编,是《左传》之后影响最大的一部编年体史书,是一部仿《左传》的编年体通史。书名的意思是:“鉴于往事,资于治道”,即以历史的得失作为鉴诫来加强统治,所以叫《资治通鉴》。资治通鉴 《资治通鉴》全书294卷,约300多万字,另有《考异》、《目录》各三十卷。《资治通鉴》所记历史断限,上起周威烈王二十三年(前403年),下迄后周显德六年(959年),前后共1362年。全书按朝代分为十六纪,即《周纪》五卷、《秦纪》三卷、《汉纪》六十卷、《魏纪》十卷、《晋纪》四十卷、《宋纪》十六卷、《齐纪》十卷、《梁纪》二十二卷、《陈纪》十卷、《隋纪》八卷、《唐纪》八十一卷、《后梁纪》六卷、《后唐纪》八卷、《后晋纪》六卷、《资治通鉴》 中华书局版《后汉纪》四卷、《后周纪》五卷。 《资治通鉴》的内容以政治、军事和民族关系为主,兼及经济、文化和历史人物评价,目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述,以警示后人。 司马光书名的由来,就是宋神宗认为该书“鉴于往事,有资于治道”,而钦赐此名的。由此可见,《资治通鉴》的得名,既是史家治史以资政自觉意识增强的表现,也是封建帝王利用史学为政治服务自觉意识增强的表现,本书记载了赤壁之战,官渡之战,并以此为著名。
资治通鉴》全书共294卷,约300多万字,书中记载的历史由公元前403年,也就是周威烈王二十三年写起,一直到959年,五代的后周世宗显德六年征淮南为止。是司马光以为君亲政,贤明之道为出发点所编写成的一本巨著,所谓“删削冗长,举撮机要,专取国家盛衰,系生民休戚,善可为法,恶可为戒者,为编年一书,使先后有伦,精粗不杂。”。 在横跨中国16个朝代,一共1362年的历史中,详近略远,隋唐五代371年,占全书40%,史料价值最高。很明显的他多次着墨在其中的贤明政治时期,如文景之治,贞观之治等。
1.《周纪》,五卷。 2.《秦纪》,三卷。《周纪》与《秦纪》原为《通志》卷。 3.《汉纪》,六十卷。 4.《魏纪》,十卷。蜀汉及东吴无纪。 5.《晋纪》,四十卷。 6.《宋纪》,十六卷。 7.《齐纪》,十卷。 8.《梁纪》,二十二卷。 9.《陈纪》,十卷。北朝的北魏、北齐、北周无纪。 10.《隋纪》,八卷。 11.《唐纪》,最多,凡八十一卷。 12.《后梁纪》,六卷。 13.《后唐纪》,八卷。 14.《后晋纪》,六卷。 15.《后汉纪》,四卷。 16.《后周纪》,五卷。五代有有纪,而十国无纪。
2、相关背景。
公元207 年,刘备屡败,只好投靠刘表,寄居新野,势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业,于是三顾茅庐,问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》,就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。
走进作者
司马光(1019年11月17日-1086年)初字公实,更字君实,号迂夫,晚号迂叟,司马池司马池之子。汉族,出生于河南省光山县,原籍陕州夏县(今属山西夏县)涑水乡人,世称涑水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家,历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝,卒赠太师、温国公,谥文正。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。司马光为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称儒学教化下的典范,历来受人景仰。
走进文本
预习导航
1、积累文学常识。
司马光是 时期的 。他主持编纂了中国历史上第一部 体通史 。它记录了从 时期到 的编年史巨著。
2、《三国志》的作者是 。
3、你能读准下列字音吗?
琅琊 乐毅 度德量力 欲信大义于天下 诣 猖獗 挟天子而令诸侯 北据汉、沔 存恤 帝室之胄 信义著于四海 倾颓 夷 越4、翻译下列句子
每自比管仲乐毅;时人莫之许也。

此人可就见,不可屈致也。将军宜枉驾顾之。

孤不度德量力,欲信大义于天大,而智太短浅,遂用猖獗,至于今日。

今操 已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。

孙权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用,此可以为援而不可图也。

将军既帝室之胄,信义著于四海

读一读 学习第一小节
解释下列加点的字词
寓: 每: 许:
信然: 谓为:
翻译下列句子
每自比管仲乐毅;时人莫之许也。

小组内解决文章第一小节翻译
指明学生翻译
学习第二小节
1、指明读第二小节
2、结合课下注释,解释下列词语
访士于襄阳司马徽 岂识时务
在乎 备问为谁
将军岂愿见之乎 君与之俱来
此人可就见 不可屈致也
将军宜枉驾顾之
3、翻译下列句子
刘备在荆州,访士于襄阳司马徽

儒生俗士,岂识时务,识时务者在乎俊杰。

诸葛孔明者,卧龙也,将军岂愿见之乎?

此人可就见,不可屈致也。将军宜枉驾顾之。

4、前后位相互检查学生对本段的翻译
齐读第二小节。
学习第三小节
自读第三小节
1、解释下列词语
由是 诣 凡
因 屏人 信
倾颓 度德量力
犹 已 安出
2、翻译下列句子:
备由是诣亮,凡三往,乃见。

汉室倾颓,奸臣窃命,孤不度德量力,欲信大义于天下。

国险而民附,贤能为之用,此可与为援而不可图也。

民殷国富而不知存恤,智能之士思得明君。

3、齐读第三段
4、小组长检查学生翻译情况。
学生齐读全文加强记忆
教师小结
这节课,同学们真是太厉害了,我们解决了文章的字词,同时,也疏通了这篇较长的文章,也见证的学生文言知识的进步,那么诸葛亮的才能是如何表现出来的呢?要想解决这个问题,请在下一节,我们共同探究。
第二学时
理一理
二、疏通文意,理解课文。
1、学生分成六人小组,参照课文注释,自己解读课文,有问题的,做上记号。
方法:先和同桌交流,如果还解决不了,稍后全班交流。
2、翻译下列句子,解释重点字词。
①亮躬耕陇亩,好为《梁父吟》。
②诸葛孔明者,卧龙也,将军岂愿见之乎?
③此人可就见,不可屈致也。将军宜枉驾顾之。
④孤不度德量力,欲信大义于天大,而智太短浅,遂用猖獗,至于今日。然志犹未已,君谓计将安出?” ⑤曹操比于袁绍,则名微而众寡,然操遂能克绍,以弱 为强者,非惟天时,抑亦人谋也。
⑥今操 已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。
⑦孙权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用,此可以为援而不可图也。
⑧益州险塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝业。
将军既帝室之胄,信义著于四海,
⑨天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川。
三、合作交流,研读课文:
1、诸葛亮对天下形势有怎样的分析?诸葛亮为刘备提出了什么策略?
 
2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?
 
3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针?根据是什么?
 
4、在对前景形势的分析中,诸葛亮特别强调了什么因素的作用?你是从哪些语句中可以看出来的?
 
5、结合具体语句,分析刘备和诸葛亮这两个人物形象。
刘 备:
诸葛亮:
四、拓展延伸,写法探究
思考:作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的?
五、课堂练习:
有关刘备“三顾茅庐”,诸葛亮“隆中对策”的内容在《三国演义》的第三十七、三十八回中也有相关描述,根据自己的积累,谈谈有关诸葛亮或刘备的故事。
六、【基础知识自主学习】
1.下列加点字注音不完全正确的是( )
A.好《梁父吟》 hào 因屏人 bǐng 猖蹶jué
B.屯新野 tún 先主遂诣亮 yì 倾颓tuí
C.亮躬耕陇亩 lóng 不可胜数 shèng 乐毅yuè
D.欲信大义 shēn 北据汉沔 miǎn 帝室之胄zhòu
2.解释下列加点的字词
①每自此于管仲、乐毅( ) ②徐庶见先主,先主器之( )
③此殆天所以资将军( ) ④将军身率益州之众出于秦川( )
⑤谓为信然 ( ) ⑥此人可就见 ( )
3.下列句中没有通假字的是( )
A.自董卓已来 B.欲信大义于天下
C.故患有所不辟也 D.西和诸戎,南抚吴越
4.下列“以”字用法和意义不同类的一项是( )
A.然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也。
B.百姓敢不箪食壶浆以迎将军者乎?
C.益州险塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝业。
D.天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛
【基本能力达标学习】
亮答曰:“自董卓已来,豪杰并起跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍,则名微而众寡,然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也。今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用,此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔,利尽南海,东连吴会,西通巴、蜀,此用武之国,而其主不能守,此殆天所以资将军,将军岂有意乎?益州险塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝业。刘璋暗弱,张鲁在北,民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴,若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理;天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣。”
1.解释下列加点的字词
①跨州连郡者不可胜数( )
②国险而民附( )( )
③非惟天时,抑亦人谋( )( )
④民殷国富而不知存恤( )
2.下列“以”字意义和用法不同于其它项的是( )
A.然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也。
B.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?
C.益州险塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝业。
D.天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛洛。
3.翻译下列句子
①挟天子而令诸侯
②诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣。
4.在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人?请从文中找出原句加以说明。
5.在诸葛亮的对策里,对不同的对象所采取的对策不同。说说对下列对象所采取的对策分别是什么?
①曹操: ②孙权:
③刘表、刘璋: ④诸戎、夷越:
【理解运用探究学习】
蜀 相
(唐)杜甫
丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
1.这首诗题为《蜀相》,指的是蜀国丞相 。我们在初中学过他的文章《 》。
2.“锦官城”指的是 ,杜甫的《春夜喜雨》中“ , ”一句也曾提到“锦官城”。
3.对这首诗的内容理解不恰当的一项是( )
A.诗题不作《题成都武侯祠》而作《蜀相》,是因为诗的主旨是歌颂诸葛亮的才智和功业,同时惋惜他的壮志未酬。
B.就内容来说,诗的前一层写武侯祠,先指出它的所在,用了设问的方式;后描述祠中景象,但不是客观描述,从“自”“空”二字可以看出祠中的凄凉、冷落气氛。后一层是主旨所在,先概括诸葛亮一生的功业,后述惋惜之情。全诗以“长使英雄泪满襟”作结,含无限深意。
C.这首诗主要是借古人抒发自己的情怀,它的核心是“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”这两句。
D.“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”,上句看起来是说刘备,其实是从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负;下句则是刘备一生功业的最精辟的概括。
参考答案
【基础知识自主学习】
1.C 2.①常常 ②器重、重视 ③大概 ④亲自 ⑤确实这样 ⑥接近、趋向
3.D 4.A
【基本能力达标学习】
1.尽 地势 归附 不仅 而且 兴旺富裕 2.A 3.略
4.“将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴”
5.①不可与争锋 ②可以为援而不可图也 ③取而代之 ④西和犬戎,南抚夷越。则命一上将将荆州之军而向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川
【理解运用探究学习】
1.诸葛亮 出师表 2.成者 晓看红湿处,花重锦官城 3.D
 
 
 
附:《隆中对》教案设计
一、        歌词导入,营造气氛
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧,英雄生命已逝,但却活在后世人的记忆里……英雄的诸葛亮成功预测了天下三分,并造就了刘备以一个极弱现实实现最终与曹魏、孙吴分庭抗礼的建国神话,成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决策经典。
二、明确学习目标:
1、积累一些文言词汇,学会翻译文言文,了解文章大义。
2、理解隆中对策的主要内容,把握其要旨及战略方针。
3、 掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。
4、通过诵读品味把握人物的思想感情。
教学重点:
2.学习本文刻画人物的方法,体味精练的语言。
教学难点:学习本文刻画人物的方法,体味精练的语言。
三、预习交流后,再借助下列材料详细了解。
1、《三国志》及陈寿简介
《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期 历史事件较为完整的一部史书,与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
《 隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地,而“对”有对策的意思,指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。
陈寿,西晋史学家,主要著作有《三国志》、《古国志》等。
2、背景介绍
公元207 年,刘备屡败,只好投靠刘表,寄居新野,势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业,于是三顾茅庐,问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》,就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。
四、自主学习。
(一)朗读课文,整体感知
1、听录音,为课文正音、正字。
陇 亩 乐毅 度德量力 欲信大义于天下 猖獗 挟天子而令诸侯 北据汉、沔
存恤 帝室之胄 信义著于四海
倾 颓 夷 越
2、学生自由读课文(默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言,体会文意,进行文化的熏染)
3、翻译下列句子,解释重点字词。
①亮躬耕陇亩,好为《梁父吟》。
②诸葛孔明者,卧龙也,将军岂愿见之乎?
③此人可就见,不可屈致也。将军宜枉驾顾之。
④孤不度德量力,欲信大义于天大,而智太短浅,遂用猖獗,至于今日。然志犹未已,君谓计将安出?” ⑤曹操比于袁绍,则名微而众寡,然操遂能克绍,以弱 为强者,非惟天时,抑亦人谋也。
⑥今操 已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。
⑦孙权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用,此可以为援而不可图也。
⑧益州险塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝业。
将军既帝室之胄,信义著于四海,
⑨天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川。
(二)疏通文意,理解课文。
1、学生分成六人小组,参照课文注释,自己解读课文,有问题的,做上记号。
先和同桌交流,如果还解决不了,稍后全班交流。
2、交流不懂的字词句。(形式:学生提出,学生解答,最后老师点评。)
3、老师提出重点字词,要求学生作答。(课下注释上重点字词)
(三)、理清结构
第一段(1段)隆中对前,诸葛亮的远大抱负。
第二段(2段)徐庶举荐的过程。
第三段(3——5段)隆中刘备问计诸葛亮对策。
第四段(6段)刘备“鱼之有水”为喻,说明诸葛亮对于他的重要性。
五、合作交流,研读课文:
1、诸葛亮对天下形势有怎样的分析?诸葛亮为刘备提出了什么策略?
曹操:今已拥百万之众,挟天子以令诸侯不可与争锋
孙权:据有江东,已历三世,国险民附,任用贤能可援不可图
刘表:据荆州用武之国,却不能守。
刘璋:据益州险塞,暗弱
张鲁:在益州之北。
2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?
诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。
3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针?根据是什么?
内政和外交方面应遵循的方针是:“西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理”。
根据:占据荆州和益州的必要性和可能性
4、在对前景形势的分析中,诸葛亮特别强调了什么因素的作用?你是从哪些语句中可以看出来的?
特别强调了“人谋”的作用
非惟天时,抑亦人谋也
贤能为之用
总揽英雄
5、结合具体语句,分析刘备和诸葛亮这两个人的
人物形象。
刘 备:是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象
诸葛亮:是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象
六、拓展延伸,写法探究
思考:作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的?
诸葛亮隐居(正面描写)
徐庶举荐(侧面描写)
刘备与诸葛亮对话(正面描写)
关张不悦(侧面描写)
七、课堂小结:
本文自始至终围绕着隆中对策这个中心,围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论,层次极为清晰,结构十分谨严,语言概括精练,人物形象丰满,五百余字的篇幅,内蕴极丰,言简意赅,是史传中的精品。让我们悉心品味《隆中对》,汲取史学文学精华;用心解读诸葛亮,树远大志向,成有用之才。
八、作业练习:
有关刘备“三顾茅庐”,诸葛亮“隆中对策”的内容在《三国演义》的第三十七、三十八回中也有相关描述,根据自己的积累,谈谈有关诸葛亮或刘备的故事。
布置作业:完成短文:我眼中的诸葛亮。
 
六、板书设计:
隆中对
诸葛亮
天下形势: 对曹操,不可与之争锋;
对孙权,可以为援而不可图;
对荆、益二州,可夺之。
三步走战略: 主攻荆州→夺取益州→联吴灭曹,统一全国。