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    人教版初中语文七年级上册 - 初中第一堂语文课

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  • 时间:  2016-02

初一年级入学衔接教育语文教案

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初一年级入学衔接教育语文教案
教学目的 使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述,明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。 教学设想 针对初一新生刚刚入学的特点,为了让孩子们了解初中生活,明白学习的重要性,把两篇文章作为范文让学生学习。要求他们能疏通文意、能明白其中所说道理即可。
教时安排: 用4--6课时教完。课前要求学生对照注释初读课文。第一课时,重点弄通文字,初步理解内容。第二课时,理清层次,加深对内容的理解。
第一课时 教学要点 1、介绍作者,解题; 2、正音正字; 3、疏通文意。
教学步骤
一、《劝学》 1、导人新课 2、简介作者:(见教参) 3、解题: 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。 劝:“劝勉”的意思。 繁体字“勸”字,凡是用“力”作形旁的字,多数有给人们勉励的意思,如“励”、“努”等。这是“劝”的本义,而在现代汉语中,“劝”,解释为“劝阻”,词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。 4、范读课文,学生正音正字。 5.教读:

6、疏通文意 第1段,提出中心论点。 君子曰:学不可以已。(已,停止,学习不可以停止,不可以放松,不可以半途而废。) 开门见山,提出全文的中心论点,揭示了题旨。
第2段,阐明学习的重要意义。分三层连用比喻,证明学习的重要意义。 (1)青,取之于(从)蓝,而(却)青于(比)蓝;冰,水为(凝成)之,而(却)寒(冷)于(比)水。(也说明学习可以使人提高自己、改变自己。) (2)木直中(合乎)绳(墨线),輮(烤弯)以(把……)为(作成)轮,其曲(曲度)中(合乎)规。虽有(又)槁暴(晒干),不复(再能)挺(直)者(的原因),輮(火烤)使之(它)然(这样)也。(说明学习可以改变人的习性,使之向好的方面发展变化。) (3)故(所以)木受绳(经墨线量过)则直,金就砺(放磨石,上磨过)则利,君子博学而日(每日)参省(检查省察)乎(于)己,则知(智)明而行(行为)无过矣。(说明学习可以使人增长智慧,提高品德修养。) 正因为学习有这样的重要意义,所以“学不可以已”。
第3段:阐明学习的重要作用。这一段运用比喻,从三个侧面证明只要善于学习,善于假物,就能使人成为有才德的君子,然后得出结论:“君子生非异也,善假于物也。” (1)吾尝(曾经)终日而思矣,不如须臾(片刻)之所学也;吾尝肢(踮起脚跟)而望矣,不如登高之博见(看得广)也。(学、思对比,强调了学习的作用;跛望与登高对比,登高的收获大。两例证明利用学习、利用外物的作用。) (2)登高而招(招手),臂非加长也,而见者(看的人)远(远也看得见);顺风而呼(呼喊),声非加疾(快)也,而闻者(听的人)彰(听得更清楚)。(两例证明利用自然条件的作用。) (3)假(借助)舆马者(的人),非利足(快脚)也,而致(达到)千里;假舟楫者,非能水(善游)也,而绝(横渡)江河。(两例证明利用工具的作用。) (4)君子生(性)非异也,善假(利用)于(对)物(外物)也。 连用比喻,得出结论:那些有才德的君子,生来本性与普通人没有什么两样(生非异也),只是由于他善于利用学得的知识和本领,善于利用处界条件弥补自身的不足,不断提高自己,所以才成为君子的。 正因为学习有这样重要的作用,所以“学不可以已”,不可放松。 第4段,阐明学习应持的方法和态度。这一段也分三层,论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。 (1)积土成山,风雨兴焉(于此);积水成渊(深潭),蛟龙生焉;积善成德(形成良好的品德),而神明自得(自然获得),圣心(圣人思想)备(也就具备)焉。(积土积水两喻,从正面强调学习要靠积累,并引出结论:圣人是靠“积善成德’’培养了“圣心”。) 故(所以)不积跬(半步)步,无以(没有用来……的办法)至千里;不积小流,无以成江海。(跬步、小流两喻,又从反面强调了积累。正反对比,阐明学习必须不断积累。) (2)骐骥(骏马)一跃,不能十步;驽马(劣马)十驾(拉车走十天),功在不舍。锲(刻)而舍(放弃)之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂(雕刻)。(骐骥与驽马对比,朽木与金石对比,从反正两面论证学习取决于后天努力,要靠坚持不懈。) (3)蚓(蚯蚓)无爪牙之利,筋骨之强,上食埃(泥)土,下饮黄泉(地下泉水),用心一(专一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹钳),非蛇鳝之穴无可寄托(居住存身)者,用心躁(浮躁不专)也。(蚓蟹对比,从正反两面论证学习要专心致志。) 全段由强调“积”,到论证“不舍”,最后归结到“用心一”。层层递进,表明学习的方法和应有的态度。进一步证明“学不可以已”,不可松散,不可半途而废。 7.巩固:学生自读课文,自行口译,要能字句落实。学生提问不明白的问题,教师解答。
8.布置作业 :背诵全文。
第二课时
教学要点 理解文章所讲述的道理
教学步骤
1、检查: (1)学生口头回答词义,教师讲释小结。 青,取之于篮,而青于蓝。(于,介词。前者引进动作的处所,作“从”讲;后者引进比较对象,作“比”讲。) 君子生非异也,善假于物也。 (于,介词,引进动作对象,作“对”、“向”讲。) 假舟楫者,非能水也,而绝江河。 (者,代词。组成名词的“者字结构”,作“的人”讲。) 虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。 (者,助词,表停顿,并提示下文要说的原因。) 知明而行无过矣。(而,连词,表并列,可不译。) 吾尝终日而思矣。(而,连词,表修饰,可译作“地”。) 假舆马者,非利是也,而致千里。 (而,连词,表转折,相当于“却”、“可是”。) 积善成德,而神明自得,圣心备焉。 (而,连词,表顺承,相当于“就”、“于是”。) 虽有(又)槁暴(曝),不复挺者(通假字) 君子生(性)非异也 (通假字) 则知(智)明而行无过矣 (通假字) (2)背诵课文
2、总结: 提出问题,引导学生讨论分析,教师总结。 (1)本文的中心是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个论点的? 学生讨论回答后,教师总结:本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止,不可以放松,不可以半途而废。这一中心论点,是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 课文一开头提出“学不可以已”这一论点后,接着从三个角度展开论述:在第二段中,学习可以使人“知明而行无过”,说明学习具有重大的意义,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段,学习使本性与一般人没有差别的人成为君子,说明学习具有重大的作用,证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段,学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度,半途停止是不会学好的,只有“学而不已’’才能成功,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。 3.布置作业 : (1)翻译文章 (2)小作文:读后感
二、为学
教学目标
1.学会朗读文言文。
2.理解句义文义并积累文言词汇
2.教育学生立志明白事在人为的道理
教学重点:目标1 2
教学难点 :目标2
预习指导:
1.查字典,读准下面加点字的音。
逮 怠 迄 屏 鄙 恃 钵
2.朗读课文,熟读成诵。
教学过程
一、三分钟演讲:
要求就学生求学是否有难易之分这个观点发表意见,结合课前三分钟,创设情境,为导入 新课作准备。
二、导入 新课,板书课题
教师就刚才学生的意见(不管是正面意见还是反面意见)不作质评,要求学生读《为学》这篇课文从中找答案。(板书)
三、朗读训练。
1.朗读指导:
A、文言文要反复朗读;B、诵读文言文的方法有三种:一是“疏解文意的读法”,旨在初步读懂文章,领会文章中词语、句、段的含义,要求读得通顺,语音正确,不读
破句;二是“推究文理的读法”,旨以读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音,恰当的表达文脉的贯通和层次,要求读得流畅,语气、重音、停顿和速度得当;三是“品味意境的读法”,旨在读出文章的意味和情趣,要求读得铿锵悦耳,抑扬顿挫,声情并茂。这三种是诵读的三个层次、三种境界。朗读课文要循序渐进,力求达到第三种境界。
2.教师范读,学生自已尝试读一次。(要求优生以高要求读)
四、疏通课文一二段:
1.要求学生对课文字、词、句质疑提问,由明白的学生或老师解答。
2.请一较好的翻译,由学生评价翻译质量并纠错。
3.让一较差的翻译。
备用难字:
之:指天下事,可不译。人之为学的“之”位于主谓之间,取消句子独立性,不译。学之的“之”指学问,可不译。 昏:愚笨。旦旦而学之:而,表修饰,相当于“地”。久而不怠焉:而,表顺接,可不泽。怠;松懈。焉:语气词。迄乎成:乎,于,到。而亦不知:而,表顺接,可不泽。屏弃而不用:而,表并列,并且。无以异:没有什么不同。然则:既然这样,那么。
4.背诵指导:
指导学生抓关键词背诵的方法来背诵的方法来背诵一二段:
先自由朗读一次,再集体朗读一次,看着黑板上的关键词语集体试背一次,自由试背一次,再找几个优生背。
5.课堂讨论:
由一二段的内容尤其是第二段的内容你得出什么样的结论???
举手发言,不拘对错,有理即可。鼓励说话。
学生之间可以争论反驳。
参考意见:事在人为,要想成功关键在于是不是要立下志向,努力进取。
五、布置作业 :
A类:背诵课文一二段 ;试翻译课文其余部分以备检查。
B类:默写课文一二段。
[说课精要]本节课主要在解决字词句义的基础上,结合课文中心进行思想教育,主要要求学生动口。背诵要讲究方法和技巧。
(第二课时)
教学目标
1.学会朗读文言文。
2.理解句义文义并积累文言词汇
2.教育学生立志明白事在人为的道理
教学重点:目标1 2
教学难点 :目标2
教学过程
一、创设情境,导入 新课:
1.结合课前三分钟,要求演讲者举例说明“事在人为”的道理.
2.教师过渡:我们在说明自己的观点时,常常要举一些事例进行证明,今天我们继续学习《为学》 这篇课文,看作者举了什么例子来证明的。
二、理解三四段课文内容:
1.朗读课文三四段:
一男生读三段,一女生读四段
2.教师讲解几个难字词:
3.学生试自己翻译课文,遇到不明白的提出疑问,由知道的学生或老师解答:
4.抽查二同学各译一段,其他同学进行评价纠正。
5.指导背诵:
同上节课,要求抓住关键词、对比排比的句式找规律背诵
先学生自己试背,再集体试背,后抽查三个人背。
三、讨论几个问题:
1.个别回答:
A.为什么天资愚笨平庸聪明敏捷不是固定不变的?( 因为如果一个人天资愚笨,才能平庸,但不停地学习,久而久之就学成了,如果一个人天资聪明,才能敏捷但不去学习,他跟天资愚笨,才能平庸的人也没有什么不同。所以说天资思笨、平庸、聪明、敏捷会互相转化。)
B.用一句话归纳本文作者的观点。(事在人为或主观努力在学习中的重要性。 )
2.自由发言: 作者在这篇文章里主要谈做学问的问题,为什么要从“天下事”谈起呢?(这是从一般到个别,由一个普遍真理推导出本文论点,合乎逻辑推理。)
3.书面完成,抽查交流:学完这篇课文后你受到了什么启发?(100字以上,要有理有据,由课文结合自己的实际来答)要点:围绕事在人为的道理来说。
四、小结
五、作业 ,
A.课后练习一、二题(在作文本上)。
B.《掌握语文》P66 1-8
[说课精要]本节课主要在解决字词句义的基础上,结合课文中心进行思想教育,其中的写作尤其重要。