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    人教版初中语文七年级上册 - 26 小圣施威降大圣

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  • 时间:  2016-02

《小圣施威降大圣》教学反思(2篇)

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《小圣施威降大圣》教学反思 

郑州市第五十八中学                   宋小葛                

    这篇文章是人教版七年级第六单元的第一篇文章,属于古白话小说。这个单元是一个小说单元,也是一个想象的单元。所以,针对课程标准,本单元的单元目标,及课后研讨题,我认为这一课需要两个课时。我把第一课时紧扣课后的前两个研讨题,把目标确定为:

1、速读课文,能用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。

2、细读课文,能结合文中相关语句,说出语言的精妙之处。

    默读是本单元对学生重点提出的一个要求,而用简洁的语言复述,恰恰检测出学生的阅读效果。如果只要求概括,过于简单,且从题目足以看出。另外,学生在复述的同时,也是需要想象那个具体的场景画面的。所以我的第一个目标,重在训练学生的默读、复述及想象。而第二个目标,主要是源于课后研讨二,但研讨题说得过于狭隘,不利于打开学生的思维,但如果我放开让学生去谈语言,面又显得过于广阔,所以在提示出,首先出示了课后研讨中有意训练的“情节的紧张趣味性”及“语言的幽默性”。这样学生在思考时既有了方向可循,也更降低了品读语言的难度。

这篇文章文白相夹,对于七年级的同学来讲,阅读起来稍有难度。这在之前磨课的时候,足以充分证明学生的吃力。(而且当时学生是有预习的。)但在80中上课前,学生还主动问我,“老师这节课我们上哪一课?”更别谈预习了。

基于此学情,再加上一节课只有40分钟,所以,我在学生默读环节,给足时间,然后由浅入深,先让学生说出二郎神和孙悟空在打斗时,二者各有什么变化。这个从文中就能圈点勾画出来,学生回答得非常出色。但在复述环节,学生明显力不从心了,所以我临时加入了小组研讨,让学生再熟悉课文,小组成员共同努力,学生在研讨过程中还不忘随时和我交流,我也从中对学情有了更深的了解。三四分钟后,学生敢于表达了,我凑巧提问了一个程度相当好的学生,回答简洁明了,且趣味横生。所以我没在扩在提问面,现在想来,关注面是否有点窄了,如果接着让每个同学或同桌之间在互说一下,学生在这个问题上,复述会更才充分。

 

第二篇:

品读语言环节,因为学生没有预习,所以读课文的时候结结巴巴,不流畅。这个时候,时间已过去大半,反复回读的时间只有略去,尤其是文中那组排比句,学生读得更是不尽人意,我采用齐读,还是不太理想,所以我借机范读,只是读后缺少一个评价,另外应在基础上,让学生再试试。总之,又由于预习的原因,这个环节,没有预想中那么深入文本,学生领悟还不够透彻。但时间已到,只能戛然而止。

最后的续写结尾环节,其实是训练学生的语言和想象能力。最终未能进行,这也在我的预料之内。关于想象,这堂课我虽有这方面的意愿,但整堂课贯彻不明确,所以在最后环节出示“发挥想象”,显得有些突兀。这就提醒我,再今后的教学中,教学意图要从目标清晰体现,问题设置要具体可操作,教学评价与教学环节要匹配。

最后,卢臻老师对文本进行了深刻地解读,听后特别认同。再想想自己的这堂课,简直是隔靴挠痒,没有把文中的人物唤醒,没有带领学生在文本中走个来回。这是自己欠缺的。关于解读文本,其实在平时的教学中,我已特别注意,每次唯恐太肤浅。很向往干国祥老师引领的新教育,也曾感叹他在上武松打虎时,一个哨棒就能解读得那么深刻。要想上好一节语文课,就应该在文本上下工夫。首先确定自己的教学内容。否则永远无法深入到字里行间。