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襄城三高2011---2012年上学期高一语文备课组教学活动计划

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襄城三高2011---2012年上学期高一语文备课组
教学活动计划
   学科组:高一语文;备课组组长:高亚飞 ;组员:闫海军、宋晓亚、付亚伟、库晓婷、李雷涛、王静。
一、教学任务: 
  完成必修一和必修二的教学,全面提高学生的思维能力以及解题能力;讲练结合,夯实基础,为下一阶段的学习做好充分准备。
 
二、学情分析: 
本届高一学生由于入学成绩总体偏低,故情况不容乐观,初中基础普遍不够扎实,阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧,且有相当一部分学生不重视语文。所以,在对学生全面强化督促的同时,如何抓好基础,强化针对性,有的放矢,探索改进讲与练的方法并努力提高效益,就成为这一阶段教学的重中之重。
 
三、教学目标
全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育特点,不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,重视积累、感悟和熏陶和培养语感,使学生养成良好的语文研究性学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方式,加强文言文阅读教学,灵活运用语言文字,强化写作指导,提高口语交际能力,同时注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位,发展个性,形成健全人格。不断地培养学生研究性学习精神和创新意识,努力开发有活力的语文新课程。
 
四、教学进度
根据国家课程标准及本校实际情况,高一语文每周5节(必修),全学期总时数100节(理论上)。本学期教学内容安排:语文版版《语文》必修1、2册中阅读课各4个单元(52节),表达交流(6节),梳理探究(4节),名著经典(13节),复习及2次月考、期中、期末考试等机动(25节)。
 
五、教材处理
 1、以单元教学为“点”,以读写实践为“链”,拓展常规教学思路。
    新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”,根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排,注重语文素养的整体提高。因此,教师在使用新教材过程中,要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”,还应注意“阅读”部分与“表达交流、探究、名著经典”部分的交替式(穿插)教学,避免单一的直线式重复性教学。
 2、精讲“精读课”,指导“略读课”,逐步形成探究式能力课型。
    每个单元精讲1—2篇,以“课”为例,举一反三,侧重能力的全程培养,突出以学生为中心的思想,努力改变教师“满堂灌”教学方式,从而促进学生的学习方式转变,以达“教,为了不教”之目的。“略读课”以学生自学为主,强调自学课型的内在特点和学法指导,不可将“精读”与“略读”两课型作简单化的“一刀切”。
    3、重视文言文阅读能力培养,增强学生文化底蕴的厚实。
    本学期的学习重点应放在积累文言知识,理解文章内容,增强学生文化功底之上。要特别注意培养学生文言文阅读兴趣,抓好诵读和默写指导,并适当为其补充有关文言语法知识。
    4、推荐课外阅读书籍,扩大学生阅读量,不断提高语文积累和素质。
指导学生充分利用课余时间进行课外阅读,提出具体的阅读意见,做到有计划、有措施、有效果,不搞形式,不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲……因材施教,因“班”制宜,将课外阅读教学落实到实处。本学期推荐课外阅读书籍篇目有《平凡的世界》、《红岩》、《论语》、《家》、《巴黎圣母院》等。
 
六、教学构想
1、继续贯彻国家课程标准计划的教学思想,提高课堂教学的效果。
2、新教材的“减负增效”尤为重要,加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结,共同研究课堂三种方式的变革(教学方式、学习方式、评价方式)。
3、阅读教学要以“点”带面,关注能力培养的不同层级目标,不断反思教学的实效性。表达交流、探究、文言、名著导读等内容可作穿插式教学。在教学过程中,要特别重视语言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的夯实。
   4、每一周作文素材积累的札记、每两周一篇的随笔、一定量的练字、读报也纳入正常的语文教学工作之中,让学生在老师的引导下完成。此外,在常规课堂教学中不可忽视学生的“动脑、动口、动手”等语文实践性能力的培养。
   5、继续探讨新教材活动课的教学原则和教学方式。
 
七、教研工作
   抓好课堂教学,提高教学质量,除了要钻研教育教学理论,钻研教材外,更重要的是要认真研究学生,根据所带班级学生的实际情况有针对性的进行课堂教学和课外指导。备课的核心是备学生。
1  本学期教研重点是继续探讨新教材活动课的教学原则和教学方式。
2、组内交流探讨“自主、探究、合作”教学模式的方法。
3、观摩课
4、注重课题开展