那 树
王鼎钧
说 课 人：刘士祥
一、教材分析
《那树》是初中语文第六册第三单元的一篇散文，是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类却又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然关系的深层思考和沉重感慨。
二、教学目标
1．揣摩语言，体味关键语句的深层含义 。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术 性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3．正确认识人与自然的关系。正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
语文新课程标准规定：教学过程应突出学生的实践活动，教师应指导学生主动获取知识，科学训练方法，全面提高能力。要提倡多样的教育方式，尤其是讨论式、启发式，鼓励探究。
三、重点 难点
教学重点
深情朗读，掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

教学难点
揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
四、教法
本堂课我准备采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重情感体验，注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。
五、学法指导
个人以为，要把课堂还给学生，让学生自己去发现。学生应该是系着线的风筝，而不应该是系着绳子的耕牛。在课堂上，也许教师要做的，更多的是：如何为学生寻找一片利于放飞的天空。
所以在《那树》的设计中，内容主要就是学生自己的活动，包括：学生读（自读、个别朗读、集体朗读、），学生找、学生说、学生写 。设计之初希望：听说读写相结合，环环相扣，让学生的感悟和发现变为一个渐进的过程，从进入课文到投入感情、深入课文最后到探寻主题并自我发现。
导语设计
穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我们童年记忆中最美好的时光。人在大自然中，原来是可以那样的物我相亲，自由自在，但是……
那树
沉醉朗读 把握作品脉搏（一）
那树啊！
那树呦！
沉醉朗读 把握作品脉搏 （二）
那树啊，由于你的___________，我要高声赞美你!

那树呦，由于你的___________，我真为你感到痛苦！
我好想对你说......
揣摩语句 感悟语言张力
那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。
但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
关注细节 倾听文本对话
老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来。每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍。这是那个乡下来的清道妇说的。这就是落幕了，它们来参加树的葬礼。
启示:蚂蚁失去树后失去了家园，那么失去地球上伙伴的孤独人类，最终也将失去生存的家园。
那树·文明
激情辩论 深化思想把握
以小组为单位，展开辩论：

正方：发展也要与自然协调统一

反方：发展就要毁坏自然

让学生通过辩论的形式认识到：自然永远是人类发展的基础，破坏了自然就等于失去人类生存的前提，要发展就应调和与自然的关系。
比较阅读 感受不同风格
阅读《行道树》，比较两文的写法
我们是一行树，立在城市的飞尘里。 许多朋友都说我们是不该站在这里的，这一点，其实我们知道得比谁都清楚。我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。而我们呢？我们惟一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。 是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你的同情心，因为，这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏天献出浓荫。神圣的事业总是痛苦的，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们……
课堂小结
全体起立，齐唱《好大一棵树》
关心树木就是关心地球，地球是我们的家，为了人类的幸福,希望我们人类能关心自然，保护自然，与自然和谐相处。
布置作业
请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认
为人与自然应该如何和谐相处。

那树
早期
近期
现时
庇护,造福人类
惨遭杀戮
托物寓意
板书设计
人类的发展,不能以牺牲环境为代价
时间安排
激趣导入——2分钟
沉醉朗读——10分钟
揣摩词语——10分钟
关注细节——5分钟
拓展阅读——6分钟
课堂小结——1分钟
布置作业——1分钟
激情辩论——10分钟
预期效果
本堂课设计力求将知识传授、方法指导与情感熏陶融会在一起，创造温暖的意境，唤起学生保护自然的爱心，使他们在阅读的实践中获取知识、提高能力、感悟人生、净化灵魂。