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    人教版高中语文必修2 - 8 兰亭集序

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  • 时间:  2016-02

《兰亭集序》教学反思

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一副对联带活一堂课
  
     ──《兰亭集序》教学反思   

 安徽省六安市霍邱县第二中学 薛业忠
    
  今天下午我们高一年级语文组全体语文教师在我的班级高一(19)班听了我的一节公开课。从课后老师们的评价看,我的这节课是成功的,体现了新课改的精神。

  我的这节课是《兰亭集序》的第二课时。第一课时所解决的问题是,明确了第二单元的学习目标,了解了王羲之这位作者及作品创作背景,教大家读了三遍文章,又帮助大家梳理了生字词、通假字、一词多义、词类活用、特殊句式等。可以说第一课时大家学习很充实。这样的课很实在但也没有什么新意,当然也是最保险的课,一般来说不会有什么闪失。那么,第二课时我仍然这么上吗?我也知道第二课时主要是分析文章的主题,我带着大家分析一下文章就可以轻松完成任务。但我总觉得这样上太乏味,缺少创新。第二课时应该体现一下新课改的精神。怎么上呢?我在思考之时突然大脑的屏幕上仿佛有一个闪电闪过──对联。对呀,这篇文章能不能用对联带动起来呢?我还记得我在上一届教学生学习这篇文章时,曾撰写一副对联帮助学生理解文章,学生对这副对联也很感兴趣,都纷纷抄在书上。如果我也用这副对联带动文章的讲解可以吗?我在心里默默地设计起第二课时的教学程序来。很快我的第二课时就设计出来了。

  现在想一想,我的这节课确实有可圈可点之处。

  在课堂上,我首先给同学们卖了个关子:“今天这节课,我们每位同学都要作一副对联!”同学们一听就慌了。因为他们从来没拟过对联。“这副对联很好拟,我先给大家做个示范!”于是我边带着学生读文章边分析文章的精邃,边拟出如下对联:

  群贤毕至,一觞一咏成就兰亭华章,信可乐也;

  少长咸集,几俯几仰参悟人生哲理,岂不悲哉?                          

                               ──薛业忠

  这副对联上联很好地概括了一二两段的内容,下联又揭示了三四两段的思想精华,确实应该说很精当。

  同学们纷纷为我鼓掌。我很高兴,说:“那么我的学生能不能也学老师的样拟副对联呢?”有的同学开始摩拳擦掌,有的同学却说不知怎么拟。我于是在黑板上为大家讲解“对联创作四原则”:

  1、字数相等,断句一致;

  2、平仄相合,音调和谐;

  3、词性相对,位置相同;

  4、内容相关,上下衔接。

  通过这一分析,很多同学都知道怎么拟对联了。剩下的时间就看同学们的了。就见我的学生一个个潜心地读文,潜心地思考,在作业本上勾勾划划。大约五分钟的时间,我见每个同学的作业本上都留下了两行清晰的字迹。我知道这节课应该是成功的。下面是展示成果的时候了。同学们一个接一个站起来将自己的大作展示出来,有的还写了两副,不简单!我适时地进行点评。同学们展示完,我的点评也展示完。还剩下三分钟,全班同学齐背文章,这节课完成了。全班响起了雷鸣般的掌声。我知道这节课应该有个好的评价,我欣慰地对同学们说:“谢谢,同学们!”这是我发自内心的话语。

  下面将学生作品展示出来:

  高一(16)班学生作品:

  览昔人之佳作,临文嗟悼;感斯文之所述,世殊事异。

                               ──李光明

  妙趣横生山和水;触景生情乐与悲。  

                               ──程莉莉

  品山林趣味;叹人生喜悲。  

                               ──程莉莉

  天朗气清,仰观宇宙之大;惠风和畅,俯察品类之盛。 

                               ──魏本雪

  喝美酒,作美诗,留于后人;谈抱负,叹人生,传为佳话。 

                                ──姜军

  把酒畅情怀,观世间之美景;幽室谈抱负,悟人生之悲欢。  

                               ──何远齐

  群贤毕至,流觞吟咏兰亭华章;少长咸集,临文嗟悼人生哲理。  

                               ──汪立东

  兰亭集会赏美景;幽室畅谈悟哲理。  

                                ──李运

  兰亭之下成华章,流传百世;曲水之上叹忧怀,咏唱千秋。  

                               ──张金倩

  群贤毕至成佳作;少长咸集悟人生。  

                               ──张金倩

  群贤毕至修禊事;少长咸集叙幽情。  

                               ──曾凡涛

  取诸怀抱,悟言一室之内,欣于所遇,暂得于己,畅人生乐事,乐也;

  因寄所托,放浪形骸之外,所之既倦,情随事迁,悟死生哲理,悲乎?  

                                ──吴伟

  观兰亭风貌,畅叙幽情;品人生百态,感慨万千。  

                                ──顾春

  群贤毕至吟诗赋;少长咸集赏文章。 

                               ──程守军

  永和癸丑之暮春,山阴兰亭聚群贤;峻岭修竹映清流,一觞一咏叙幽情。 

                               ──余龙丽

  千古华章英名留;兰亭佳作世代传。  

                               ──沙先丽


  高一(19)班学生作品:

  天朗气清,惠风和畅,赏兰亭;茂林修竹,清流急湍,叙幽情。  

                                ──薛元

  崇山峻岭,茂林修竹,畅叙幽情;天朗气清,惠风和畅,游目骋怀。  

                               ──关雪勤

  癸丑年,会稽山阴修禊事,其乐无穷;

  暮春初,兰亭美景叙幽情,感慨万千。  

                                ──张建

  流觞曲水叙幽情;兰亭群贤孕佳作。 

                               ──闵兴国

  惠风和畅,畅叙幽情;情随事迁,感悟人生。 

                               ──田永昆

  群贤毕至于兰亭,修禊事;少长咸集至峻岭,畅幽情。  

                               ──王敬龙

  群贤毕至,崇山峻岭,一觞一咏,畅叙幽情;

  少长咸集,茂林修竹,几俯几仰,感悟人生。  

                                ──何方

  依山傍水叙幽情;乐尽悲来叹人生。 

                               ──陈远光

  一觞一咏,叙幽情,乐在其景中;几俯几仰,叹人生,奈人生几何。  

                               ──李新师

  天朗气清群贤至,可乐也;惠风和畅悟人生,岂悲哉。 

                               ──史登娟

  英才聚兰亭,畅叙幽情;群贤咏华章,世代永存。  

                                ──薛浩

  流觞曲水,三月三,群贤集聚会稽山,饮酒作赋齐欢颜;

  崇山峻岭,情中情,少长列坐清流边,谈古论今共悲叹。  

                            ──冯波,罗运宝

  三月三,兰亭会,群贤至,畅幽情;

  是日也,天朗明,惠风畅,信可乐。  

                               ──李文君

  会稽山上,相聚兰亭,修禊事;清流水边,共赏华章,品人生。  

                               ──张茜茜

  天朗气清兰亭集会咏华章;惠风和畅幽室畅谈悟人生。  

                               ──焦中杰

  仰观宇宙之大,物华天宝;俯察品类之盛,人杰地灵。  

                               ──薛业静

  群贤毕至,观兰亭幽雅美景;少长咸集,论人生起伏跌宕。  

                                ──尹蕊

  今日读兰亭华章;明朝立人生目标。  

                               ──朱荣华

  一觞一咏,畅叙兰亭幽情;俯几仰,参悟人生哲理。  

                               ──高统亭

  观兰亭之崇山峻岭清流急湍;叹人生之俯仰一世趣舍万殊。  

                               ──盛玉平

  群贤广聚山阴,饮酒作赋成华章;少长皆至兰亭,谈古论今悟人生。  

                                ──何理

  乐游崇山峻岭幽情甚款;忧思情随事迁感慨万千。  

                               ──谢连庆

  交上来的学生对联很多,这里就不一一罗列。这里要说明一下。由于大多数同学是初次拟对联,不尽人如意之处肯定很多,但我对学生说只要能做到四原则中的1、3、4就行了,至于平仄可不作要求。所以上面的学生作品只能视作宽对,平仄的要求难以达到。当然,我也很高兴地说,这些作品本身就说明这节课应该是成功的。