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    人教版高中语文必修3 - 4 蜀道难

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  • 时间:  2016-02

《蜀道难》表格式教案

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农一师一团中学高中课改年级教师备课教案
教师姓名
张霞霞
年级
高一
班级
6
科目
语文
学年学期
2009-2010学年第二学期
备课组
语文
周次
第二周
星期
学科牵头人
孙玉红
成员
张霞霞 刘科芳 高群 
缺席情况
集体备课时间
2010-3-3
首席发言人
张霞霞
科目
语文
必修三
第1节(课)
 
课题
蜀道难
 
大文教学模式
 
教学目标:知识与技能: 1.领会诗句含义,背诵并默写    2.想象并体会本诗夸张的艺术特色
          过程与方法: 1.通过听录音带,感受诗歌的声韵美    2.通过诵读,体会诗歌的意境美
   情感态度与价值观:  理解作者在本诗中所表达的情感
 
教学重、难点:1. 感受诗歌的声韵美
              2. 想象并体会本诗夸张的艺术特色
 
教具准备:录音机  相关的录音带
 
教学设计
 
第一课时
1、  教师创设情境,激活学生思维。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2、  学生自主学习,教师点拨指导
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3、  教师精讲纠误,学生归纳提炼
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4、  教师展现案例,启发学生质疑
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
第二课时
 
5学生合作探究,教师组织引导:
 
 
 
 
 
 
 
 
6、教师释疑解惑,学生拓展延伸
学生活动
1.     说说你所知道的李白
2.     背诵李白的一首诗,并作以简单的评析。
 
 
 
3.     思考并整理关于乐府诗的相关知识
4.     明确本诗的写作背景,并形成一种潜意识,便于理解诗的内容与情感
 
5. 自由朗读课文, 标出读不准确的字词和把握不准节奏的句子
6. 听录音,听清字音,听出节奏
 
7. 标注字音,划分出个别句子的节奏
8.个别朗读,互相点评朗读效果
  方式:个人朗读  分组朗读  分段朗读
9.仔细认真地听朗读带,揣摩本诗的感情基调
10.有感情的诵读本诗,同学互相点评
 
11. 朗读“吚嘘唏,危乎高哉!蜀道之难,难于上青天!”
 
 
 
 
 
 
12.朗读“蚕从及鱼凫……然后天梯石栈相勾连”
 
 
 
 
13.朗读“上有六龙回日之高标……以手抚膺做长叹”
 
 
 
 
 
 
 
14.朗读“问君西游何时还…… 使人听此凋朱颜”
 
 
15.朗读“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉”
 
 
 
16.朗读“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺”
 
 
 
 
17.朗读“朝避猛虎……不如早还家”
 
 
 
18.朗读“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟”
 
 
 
 
19.整体朗读本诗
 
20.整理概括三段的内容,理清写作思路
 
 
21.四人一组,讨论探究教师提出的问题。
 1)诗中作者引用了那几个传说?有什么作用?
2) 诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻?
3)“蜀道之难,难于上青天”这句诗有什么含义?它重复出现三次,有什么作用?
 
22.思考问题:
1)《蜀道难》感情热烈奔放,风格豪放飘逸,这种浪漫主义风格是如何具体表现出来的?
2)关于《蜀道难》,有人认为表现的是诗人热爱祖国山河的感情,也有人认为此诗表面上写的蜀道艰险,实则写仕途坎坷,表现其怀才不遇的愤懑。你如何让看待这一问题?
 
23.自我总结这节课
 
 
 
教师活动
导语:
   李白,伟大的浪漫主义诗人,读李白所写的诗,我们惊诧于他才思的绮丽,字里行间,带有一股飘逸的神仙气息。今天我们一起追随诗仙神游蜀道。
1.     板书  课题
2.     介绍乐府诗
3.     交代写作背景
4.     指导诵读
 
   1). 自由朗读,提出要求:标出读不准确的字词和把握不准节奏的句子
   2). 放录音带,提出要求,第一听清字音,第二听出节奏
   3).点出容易读错的字,明确个别句子的节奏
5. 个别朗读,点评朗读效果
 
6. 再放录音,提出要求:体会本诗的感情基调
7.整体朗读,要注重诗的感情基调
  发现学生读的过程中把握不准的句段
8.分句段朗读
1)吚嘘唏,危乎高哉!蜀道之难,难于上青天!
   点拨:统摄全诗,奠定咏叹调。感情豪放,读的时候要有气势。 “危”“高”同义重出,极言蜀道之高。“乎”“哉”皆是延长音。“蜀道之难”语气应该平缓,稍作停顿后,升调读“难于上青天”自此诗的主旨自明。
2)蚕从及鱼凫……然后天梯石栈相勾连
    点拨:道明了蜀道的来历,用叙述调读。“蚕从”“西当”是为了给下文做铺垫,轻而舒缓。后两句是正意所在,应加以渲染,表现出惊心动魄的场面。
3)上有六龙回日之高标……以手抚膺做长叹
     点拨:紧承上文,写出了蜀道的高峻,应用咏叹调来读。“上有”二句展示出蜀道的概貌,应读慢些 ,使人产生一种视线移动之感。重音在“六龙回日”“冲波逆折”二语。“黄鹤”二句读后稍作停顿,为下文蓄势。后四句近似描写在青泥岭上行走的设想,“百步九折”“扪参历井”重读,“仰胁息”后稍作停顿,末句做较长停顿。
4)问君西游何时还…… 使人听此凋朱颜
  “问君”读亲切些重音落在“不可攀”,用劝说的语气然后用感叹的语气读主旨句。
5)连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉
   点拨:此句仍然在说蜀道的艰难,不可行,但是内容加深了一层。读前四句要使听者感到惊心动魄。末句是诗人借蜀人的口气,对历险而来的游者深表叹息。
6)剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺
    点拨:读第一句应当突然振起,以再现剑阁的险要景象,重点在后两句,这是在告诫西游的人:剑阁既为入蜀的形式如此险恶,自然易生军事叛乱,不可久居。
7)朝避猛虎……不如早还家
    点拨:写出了蜀地军事叛乱中的残酷景象,节奏短而有力,两字一顿,有惨绝人寰之意,稍作停顿改用诚恳的语气读最后两句。
8)蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟
点拨:这是结束语。主旨句三次出现,读的要缓慢些,有深沉的感叹之意。“西望”后稍作停顿,减慢减弱读“长咨嗟”,若有余音,以发人深思。
 
 
9.提出要求:整理概括三段内容,理清写作思路
 
 
 
10   提出问题:
1)诗中作者引用了那几个传说?有什么作用?
2) 诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻?
3)“蜀道之难,难于上青天”这句诗有什么含义?它重复出现三次,有什么作用?
 
11提出疑难:
1)《蜀道难》感情热烈奔放,风格豪放飘逸,这种浪漫主义风格是如何具体表现出来的?
2)关于《蜀道难》,有人认为表现的是诗人热爱祖国山河的感情,也有人认为此诗表面上写的蜀道艰险,实则写仕途坎坷,表现其怀才不遇的愤懑。你如何让看待这一问题?
12.课堂总结:
    李白袭用乐府古诗,展开丰富的想象,以“蜀道难”的“难”为核心,按照由古至今,自秦入蜀的线索,着力描绘了蜀道的惊险,并从中透露了对社会的某些忧虑与关心。
 
第一执教人课后反思
 
                                                            
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第二执教人课后反思
 
                                                              
 
签名    年  月   日