登录 / 注册
首页>人教版高中语文必修4>热爱生命
  • 资料信息
  • 科目: 

    人教版高中语文必修4 - 热爱生命

  • 格式:  DOC
  • 大小:     
  • 时间:  2016-02

《热爱生命》教案及练习

请通过复制并粘贴到Word文档的方式获取以下完整内容

《热爱生命》课文全解
【基础知识及相关背景】
一、字词积累:
隐约:感觉不很明显。
蜿wān蜒yán:弯弯曲曲地延伸。
巉chán岩:一种高而险的山崖。
耷dā拉:松弛地下垂。
骸hái骨:人的骨头(多指尸骨)。
辗转:经过很多地方。
苛刻:条件、要求等过于严厉;刻薄。
奄yǎn奄一息:只剩下微弱的气息,形容呼吸微弱,濒于死亡。
吹毛求疵cī:有意抓住人的小过失不放。
二、相关背景:
1、关于作者:
杰克•伦敦(1876-1916),美国近代著名作家。杰克•伦记录片的童年在穷苦的日子中度过。十一岁他就外出打零工谋生,后来又当过水手去过远东。航海生涯,增长了他的见识,扩大了眼界,遍地的贫困、剥削和暴力,深深地印入杰克!伦敦还没有完全成熟的心灵中。
1896年他二十岁时,甚至还考进了加州大学。然而,大学的门毕竟不总是向穷困如杰克•伦敦这样的人敞开的。1897年他就被迫退学,同姐夫一起去阿拉斯加淘金。\'黄金梦\'又很快破灭,身染重病回家。
一条条的路走不能通,一件件的事碰壁。杰克•伦敦萌发了写作的愿望。他有丰富的生活经历,有满腔的对穷苦人的同情在二十三岁(1899年)时,他的第一篇小说《狼之子》,在这些作品里,淘金工人的生活是杰克•伦敦心爱的题材。
在他青年时代的作品中,人们可以感到他向资本主义社会挑战的脉搏。1907年(时年三十一岁)写的《铁蹄》,指出美国资本主义有向极权主义转变的可能性,还对法西斯主义的兴起和消灭作了有预见性的警告。《马丁•伊登》(1909年),杰克•伦敦的代表作。这本带有自传性的小说,揭露了资本主义社会的残酷无情,对人性的蹂躏、对正义的践踏。主人公伊登依靠个人奋斗成了名,但是成名之后得到的不是欢乐,而是可怕的空虚,结果以自杀了结一生,七年后,它的作者杰克•伦敦真正走上了马丁•伊登的道路。在杰克•伦敦成名之后,得到很多的钱,使他青年时期具有的向资本主义社会挑战的叛逆者的性格,逐渐消退,变成了一个玩世不恭的花花公子。他认为他有权过豪华奢侈的生活,这时的杰克•伦敦已经陷入了不能自拔的拜金主义泥坑。这位曾经饱尝人世艰辛,也曾经用自己的笔为社会底层的不幸者呼喊过的作家,随着他的成名和发财,沉沦到了极端个人主义的深渊。1916年11月22日,杰克•伦敦吞服了过量吗啡,在自己豪华的大牧场中结束了一生。
2、相关知识:
《热爱生命》是19世纪末20世纪初美国小说家杰克•伦敦最著名的短篇小说,这部小说以雄健、粗犷的笔触,记述了一个悲壮的故事,生动地展示了人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中,让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中,在生与死的抉择中,充分展现出人性深处的某些闪光的东西,生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强,奏响了一曲生命的赞歌,有着震撼心魄的力量!
这是一篇逼真的小说,紧张的故事情节中没有一点作者认为的痕迹,没有多余的议论,它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程,不动声色地描绘出了生命的伟岸强大。它告诉我们这样一个近乎真理的事实--敬畏我们的生命,相信我们的生命,和我们的生命紧紧相依,和我们的生命结成最紧密的“联盟”,我们就会尽享生命的美丽与神奇、生命的剽悍与强大。
【整体感悟】
一、谋篇立意
小说通过淘金者身陷绝境,以顽强的毅力,战胜饥饿、寒冷与病痛,艰难求生的传奇经历,表现人在恶劣环境中的坚强意志和对生命的热爱。
二、文章脉络
第一部分(第1-22段),写他陷入绝境后面临的种种困难。
第二部分(第23-41段),写他在死亡线上挣扎。
第三部分(第42段至结尾),写淘金者终于被捕鲸船上的科考队员发现并获救。
三、写作方法
1.描写的手法丰富多彩。在环境描写、心理描写和细节刻画上颇见功力。
2.有些细节对烘托主题,描写人物起到了重要作用。
3.小说营造了如临其境的艺术效果。
四、问题探究
1.为什么这个人一路向前挣扎的时候,脑子里却想着比尔会在前面等他,他们会一直直到公司?
从文章的叙述来看,这只是一种本能的想法,他不能不想着以后的处境。脚伤使他难以个人的力量支撑以后的路,所以他希望比尔能相助。至于到达前面的“树木之高大茂盛、吃的东西也很多”,只能算是一种企盼。当然也正是有着这样的企盼,才会有力量支撑他顽强地走下去。
2.怎么看待文中的“金沙”与“病狼”?
这是一种矛盾。他去的目的是为了那袋金沙,但归路的目的却已经发生转变,由于身处逆境,这时最大的热望是能“活下来”。为了生存与活命,那十五磅粗金沙已经失去了原有的价值。现在金沙的取舍决定着生命能否延续。前面的路漫漫,他越来越不能支撑自己,虽说只是十五磅,但相对于他的虚弱之身来说,那绝对是沉重的包袱与累赘。前面路途遥远,如果还要带上这金沙,那他必死无疑,事实上比尔的命运已经说明了这种可能!先倒一半,再全部了放弃的描写,也体现了他内心世界的矛盾,但最终生命高于一切,这样他才选择保存生命,舍弃金沙。再看那病狼,对病狼的描写,也是对他的生命意识的一种陪衬。这只是一只垂死的病狼,但是却是对他垂死生命的极限考验。病狼的描写衬托了他的生命的微弱,与病狼的搏斗恰恰体现了他对生存的渴求与最后的挣扎。作家的高明下是以这样的两个物象来反衬人对生命的热爱!
3.本文最大的写作特色是什么?
这是一篇逼真的小说,紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹,没有多余的议论,它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程,不动声色地描绘也了生命的伟岸和强大。它告诉我们这们一个近乎真理的事实--敬畏我们的生命,相信我们的生命,和我们的生命紧紧相依,我们就会尽享生命的美丽与神奇、生命的剽悍与强大。
【练习解答】
第一题:在艰难求生的跋涉中,“他”战胜了来自①严酷的自然条件;②身体衰弱无比,并且时常处于昏迷之中;③病狼的威胁;④门我内心中恐惧的心理等方面的挑战?“他”在艰难求生的跋涉过程中,求生的欲望,一次次地点燃了他的生命之火。不知过了多久,不知走过、爬过多少路途,在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中,他最终咬死了狼,吮吸了狼血。他爬着,滚着,微弱的生命能量不断从强烈的求生欲望中得到补充,支撑他同死亡同恐惧斗争。他终于爬到海滨。他被捕鱼的人发现了。船上的人救了他……三个星期后,他恢复了正常的生活。他活过来了。是心中怀着对生命的一丝热爱,使他终于绝处逢生。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来,是因为他坚韧顽强、不惧艰难险阻。在这场人与自然、人与自我的生死搏小中,人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。
第二题:l~2题:有“想办法确定自己方位”的念头和“—直没有忘了上表”都说明“他”没有放弃对生的追求。
第3题:“他”凭的意志足热爱生命、不轻易放弃自己的生命。
第4题:在艰难求生的跋涉中,“他”已经失去了人的健康肌体和意识,就像野兽一样本能地求生。所以用“它”来称呼“他”;“蠕动”—词说明“他”只能爬行,甚至爬不了几步,但他坚持着,一刻也没有放弃求生的意念。
第三题:可采用写读书笔记和读后感来的方式落实要求。
【类文品读】
生命,你好
①每当看到草长莺飞、人欢马叫的时候,我常常想起一样东西——生命,一个关于生命的故事。
②那天,我们正上语文课,门外来了个人,示意王老师出去一下,后来王老师又叫出我的同桌芹凤。那人跟芹凤低声说了几句什么,就带她走了。
③第四天大课间时,芹凤回来了。她穿了身素色衣服,右臂上戴着黑纱,黑布鞋上缝了层白布。她神色黯然,看上去比实际年龄一下子大了许多。她坐下等着上课,教室里出现了少有的寂静,大家都向她投去同情的目光。我想对她说点什么,但想到此时不管说什么都会勾起她的痛苦,便没开口。
④接着是语文课。王老师提前来到教室,没有讲课,而是声音低沉地说:“可能大家都知道了,芹凤的妈妈不在了,她的妈妈和我们每个人的妈妈一样,是个勤劳、善良的人。我提议:大家肃立静默一分钟,向她母亲默哀致意。”我们神色庄重地站起来,教室里气氛肃穆。芹凤在大家坐下时泪流满面地说:“谢谢老师,谢谢大家,谢谢!”
⑤同学们坐下后,王老师 A 地说:“同学们,我们将来都会死的。”话一出口,我们都惊得瞪大了眼睛,下意识地“啊”了一声。
⑥“不会的!老师不会死,我们也不会死!”我前边的一个男生顾不得举手就喊起来,其他同学也附和着。
⑦“会的。”老师 B 地说,“一个人只要出生,就必然得死,这个规律谁也改变不了。”
⑧教室里一片沉默。我想,大概死对我们来说太遥远、太残酷了,所以大家才不愿意接受这个可怕的说法吧。这时老师打破了沉闷,说:“你能想像出你的爷爷奶奶曾经是一个活泼的孩子吗?你能想像出你会变成个白发苍苍的老人吗?”
⑨同学们茫然的眼神中流露出惶恐,有的摇头,有的点头,教室里气氛凝重。
⑩“老师,有生命真好。”我蓦然意识到这一点,被一种冲动支配着,站起来说。
⑾“是的。”芹凤接着说,“上次来校那天,我妈送我到村头老槐树下,有说有笑的。那天天气真好,蓝天上飘着白云,鸟雀喳喳叫着从头顶上飞过,这才几天,我就再也见不到她了,她才42岁。”
⑿“生命实在短暂,芹凤的妈妈刚过不惑之年就没了;就算活100岁,那才有多少天?在时间的长河里也不过是一瞬罢了。”王老师沉重地说。同学们又陷入了沉思。
⒀“老师,我们要爱惜生命,对吗?”芹凤又说。“对!’’老师肯定道,“但怎样爱惜生命呢?’,
⒁“好好锻炼身体!”“好好学本领!……多做好事!……少睡懒觉!”……气氛热烈起来了。
⒂上课铃响了,同学们“刷”地站起来,准备像往常一样向老师问好。王老师打了个手势制止我们,说:“今天咱们破例,向生命问好。”
⒃“生命,你——好——”师生一齐 C 地说。声音洪亮,响彻校园。
⒄那一节课,老师讲得特别细心,我们听得特别认真,我们仿佛一个子懂事了许多。我偷眼瞥了一下芹凤,她脸上少了些哀戚,多了些刚毅。
1、这篇文章主要运用了      描写方法;文中老师和同学们在一起谈论的是有关     的话题。
2.将“深情”“平静”“肯定”三个词语分别填人文中空白处,最恰当的应是:
A处     B处     C处   
3.你觉得第⑧段中老师提这两个问题的用意是什么?文中另有一处能体现老师这一用意的独特做法是 。
4.文中老师在课上设置这样的话题,对学生来说是否太沉重了,太残酷了?请你谈谈自己的看法。
5.生命是有极限的,请根据你的理解,谈谈热爱生命的最好方式是什么。
(参考答案:1.语言(对话);生命 2.A处:平静;B处:肯定;C处:深情 3.引导学生意识到生命的短暂,要珍惜生命。(全体同学)向生命问好 4.略(无论从肯定还是否定角度谈都可以,但要对自己的看法做一点分析,说出理由。) 5.要点:珍惜时光,热爱生活)