《滕王阁序》指导教学书

第一课时
教学目标
1. 道德目标：敢于显示才华表现自己，为文谦恭。
2. 感情目标：“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。
3. 认识目标：①理解文章前三段的内容并背诵。
             ②赏析文中铺叙的美景。
教学手段：问题激疑、交流讨论、多媒体。
教学过程：
一、 导入：同学们，江南有三大名楼，你知道吗？指名回答。（岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁）滕王阁为何如此出名？这跟唐代诗人王勃写的一篇序很大关系。今天我们就共同来学习他的这篇文章——《滕王阁序》。
二、 自学：
1、 自学提示：
（1） 全文共七段，请同学们给各段标出序号。
（2） 指六名同学朗读，师生共同纠正。
（3） 学生自由朗读——全体齐读前三段。
（4） 学生结合《导学》译文，口头翻译前三段。
（5） 根据内容思考下列问题：
① 你认为第一段写到滕王阁了吗？那所写内容与滕王阁有何关系？（洪州，这正是滕王阁所在地，作者这是从大处着笔，这正像拍电影，先给出一个大的背景。）
② 第一段写了洪州地势的雄伟、物产的珍异、人才的杰出、宾主的尊贵，你能找出具体的语句吗？
③ 第一段中提到的徐孺、陈蕃和王勃是同时代的人吗？那作者在文中写他们是什么写法？（用典）此处用典你认为有何作用？（是为了说明滕王阁所在的洪州人杰地灵）
④ 试概括第一段大意。（概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。）
⑤ 第二段中“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写的是什么季节的景色？（秋季）从哪里可以看出？（“时维九月，序属三秋”）你能对这两句话进行一个简单的赏析吗？（这两句描写的景色是：寒潭的水因积水退尽而一片清明，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈现紫色。①运用对偶，句式工整，音韵和谐。②上句颜色淡雅，下句颜色浓重，在色彩的浓淡对比中突出可秋天景物的特征。这两句被前人誉为“写尽九月之景”。）
⑥ 第三段中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是又一写景名句，你能从色彩、动静、方位等几方面赏析一下吗？（这两句描写的景色是：傍晚时分，桔红色的晚霞和孤独的野鸭一起飞翔，秋日清澈的江水与高远的天空浑然一色，连成一片。“落霞”是桔红色，秋水是青绿色，“长天”是蔚蓝色，色彩鲜明。“霞”“鹜”齐飞是动态的，水天一色是静态的，这是动静结合。上句是自上而下，下句是自下而上，这是方位的变化。总之，这两句文字为我们描绘了一幅色彩明丽的秋日图景。）
⑦ 试概括第二三两段的大意。（写三秋时节滕王阁的自然人文景观。）
2.自学方法：根据译文思考、同桌交流、小组讨论。
三．互帮    1.小组内互帮。   2.各小组展示并记录问题。
四．知者或教师释疑。
五．练习：1.《导学》P52“基础落实”第1、2、3、5题。
          2.背诵第1—3段。
六．帮困：1.小组内解决。
          2.跟踪记录。
七．反思：学生谈本节课收获。
八．最小作业量：《导学》板块一：第一、二题及“整合常识”第一、二题。



第二课时
教学目标：
1. 理解第四、五段的内容并背诵。
2. 体会文章所用典故的作用。
教学手段：情境创设、问题激疑、交流讨论、多媒体。
教学过程：
一． 互阅作业：
1. 师于大屏幕显示答案，学生用红色笔互阅。
2. 记录问题。
二． 自学：
1. 自学提示：
（1） 指名读第四、五段，师生正音。
（2） 生自由朗读——全体齐读。
（3） 结合《导学》译文，学生口头翻译第四五两段。
（4） 根据内容思考问题：
① 第四段中有“关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客”的句子，何谓“失路之人”?（不得志的人）王勃当时是否得志？（不得志。因为公元672年，王勃在做虢州参军时，擅自杀了一个官奴，应当判死罪，后遇赦除名，他的父亲也因为这件事被贬为交趾令。此时的王勃，虽有才华，却是一个被赦免死罪的人。没有做官，也无从为国效力，真是一个不得志的人。）这四句表达出作者一种什么样的情感？（对自己仕途坎坷的感慨）
② 第五段写了冯唐、李广、贾谊和梁鸿四个人，这四个人的经历有何共同之处？（都是怀才不遇的人物）作者写他们有何作用？（是为了表达自己有志难酬的悲愤）
③ 第五段中有四句话表达了作者奋发向上不甘沉沦的决心，你能找出来吗？（“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”）
④ 作者引用“贪泉”、“涸辙”、阮籍三个典故，有何用意？（反用典故，表明自己遇困顿而情操不移，处逆境而壮志弥坚。）
⑤ 试分别概括第四、五两段的大意。（第四段：写宴会盛况，抒发人生感慨。第五段：感叹自己的命运，表明自己崇高的人生观。）
2.自学方法：分析归纳、交流讨论、质疑互补。
三．互帮：1.小组内互帮。
2.各小组展示，记录问题。
四．释疑：小组内释疑或教师释疑。
五．练习：1.《导学》P52“基础知识”第4、5题。
          2.学生背诵第四、五段。
六．帮困：1.小组内互帮。
          2.跟踪记录。
七．反思：学生谈本节课收获。
八．因人作业：1.《导学》板块一：第三、四、五、六题。
              2．知者加速：《导学》板块三：“类文迁移”第13、14、15、16题。
第三课时
教学目标
道德目标：正确认识自己，敢于面对现实。
感情目标：理解作者怀才不遇的苦闷。
认识目标：1.理解第六、七两段内容并背诵。
教学手段：问题激趣、情境创设、交流讨论、多媒体。
教学过程：
一． 互阅作业：（1）师显示答案，学生互阅。
（2）记录问题，学生本人在《导学》上做记录。
          二．自学：
              1.自学内容：
               （1）学生齐读第六七段——各组展示朗读。
               （2）学生结合注释及《导学》译文，小组内口头翻译第六七段。
                （3）根据内容思考下列问题：
                      ①第六段中的“终军”、“宗悫”是何许人也？作者写他们有何作用？（用典表达自己有报国之志，无报国之门。暗示自己不甘做“一介书生”。）
                       ②你能说说第六段中“杨意”、“钟期”的故事吗？王勃在这儿写他们的用意是什么？（再次感叹自己怀才难用、知音难遇。）
             ③试概括第六段大意。
             ④第七段前四句表达的是什么意思？（感叹盛宴难再）
⑤第七段交代本文写作目的的是哪几句？（“临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔。”）
⑥ 试概括第七段大意。（感叹盛宴难再，交代写作目的。） 
2. 自学方法：分析归纳、交流讨论、质疑互补。
三． 练习：师出示问题（大屏幕）
1. 指出些列语句在修辞、字数或写法方面的特点：
（1）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（修辞：对偶）
         （2）家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。（字数：四字句） 
          （3）老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。（字数：四六句）
           （4）物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。（写法：用典）
             2. 以上六句的特点正是中国文学史上骈体文所具备的，本文即是一篇典型的骈体文。（师：解“骈”字形释义）你能用自己的话概括一下骈体文的基本特点吗？（①全篇以对偶句为主。②句式多为四字句和六字句，又称“四六文”。③多用典故。④文章追求辞藻华丽。）
              3.背诵第六七两段。 
四．帮困：1.小组内交流讨论。
          2.知者或教师释疑。
五．反思：学生谈本节课收获。
六．1. 最小作业量：《导学》板块三：“阅读鉴赏”第6——12题。   
    2. 知者加速：《导学》板块三：第17、18、19、20题。