第四单元
100以内数的认识
共6课时
一、教学内容
二、教学目标
1. 能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。
2. 知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。
4. 结合具体事物，感受数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
3. 结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
第1课时
数数 数的组成p31-33
情境图设计
本节课解决的数学问题
1、正确数出100以内的数。
2、100以内数的组成。
本节课教学的知识生长点
在单个数的基础上，学会用不同的数数方法，准确数出100以内的数，并且知道这些数的组成。
讨论交流中注重解决的知识要点和知识形成的过程
1、数数量是100的物体
为学生准备数量为100的实物
（1）先估数，再数一数。
（2）汇报数数的方法。
学生可能是一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数，二十个二十个地数，五十个五十个地数。
（3）怎样摆让人一眼就看出是100
根据学生已有的经验，大部分学生会十个十个地摆出来，让学生自然的体会到10个十100。然后让学生十个十个的数一遍，进一步理解整十数的顺序。
2、 数的组成
从三十五数到四十二
（1）谁能又快又对的数出35个物体。
（2）从35接着数到42
当数到39时，注意让学生理解39的下一个数是40。
（3）42里面有几个十 几个一
数出42个物体后，让学生通过实物说出42里面有几个十，几个一。使学生在具体操作中体会100以内数的组成。
3、练习数数、数的组成
（1）反复练习遇到下一个整十数的数数。
（2）组织游戏，提高学生数数的兴趣。
如数数接龙比赛，抢“100”的游戏等。
1、数数
（1）从26数到45，从87数到100
（2）数出下面各数后面的5个数来
二十七 三十八 七十六 九十五
2、数一数，教室里有多少张桌子？
说一说你是怎么数的？
基本练习设计:
3、数一数
（ ）
（ ）
4、填一填
是（ ）根，再添上1根是（ ）根
是（ ）根，再添上2根是（ ）根
（ ）个十和（ ）个一
（ ）个十和（ ）个一
5、
6、我会填
（1）32里有（ ）个十和（ ）个一
（2）95里有（ ）个十和（ ）个一
（3）（ ）个十和（ ）个一合起来是78
（4）2个十是（ ），100里有（ ）个十
（5）89是由（ ）个十和（ ）个一组成的
（6）5个十和3个一合起来是（ ）
7、估一估，再数一数
怎样数比较快？
智力训练1组
下面是一张破损的方格纸，一个方格只能写一个字，你知道上面最多能写多少个字吗？这样一张完整的方格纸最多能写多少个字呢？
第2课时
读数 写数 p34-35
于凤霞、田召霞分析设计
情境图设计
设计大象运木头的情景，激发学生数数、读数的兴趣更好的引入新课
本节课解决的数学问题
理解数位的意义，正确读写两位数。
本节课教学的知识生长点
学生在两位数的组成的基础上，学会正确读写百以内的数。
讨论交流中注重的知识要点和知识形成的过程
1、读、写一个两位数。
大象第一天运了多少根木头？
（1）让学生先说组成。
（2）在计数器上拨珠。
让学生知道几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子。
（3）学生写数读数。
让学生知道几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。几个十几个一合起来读作几十几。
2、整十数的读写
大象第二天运了多少根木头？
让学生明白，哪一个数位上没有数，就用0来占位。
3、100的读写
大象一共运了多少根木头？
引导学生在十位上一个一个地拨珠，拨出9颗后问：“再拨一颗珠表示几个十？”“10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读、怎样写？”
通过操作，使学生理解十进制计数法的基本原理。
4、读数写数的方法
让学生重新看看自己写过的数，并读一读，然后再想一想，读数和写数是从哪边（左边或右边）开始的？引导学生得出读数、写数的方法。
“读数、写数都要从高位起，先百位，再十位，后个位。”
基本练习设计：
1、
2、
3、读写出下列各数
4、一个数从右边数，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
个位是1十位是2
3个十和6个一
10个十
熊猫的家在哪？
5个十个7个一
75
100
21
36
5、我的家在哪里？
40
39
6　猜一猜,水果的下面是几?
38
41
42
44
45
43
40
45
50
55
70
65
60
智力训练1组
2、写出两位数，使得个位上的数字与十位上的数字之和是8。
1、
第3课时
数的顺序、比较大小 p38-39
情境图设计
1
3
5
7
9
12
14
16
18
20
21
23
24
25
26
27
29
30
31
32
34
35
36
38
39
40
41
42
43
50
49
48
47
45
59
58
57
56
54
53
52
60
51
71
70
69
68
67
65
63
62
61
80
78
77
76
75
74
72
79
81
83
84
85
86
87
89
90
92
93
94
95
96
97
98
100
情境图中的数学信息
百数图的排列规律
1、横看：共有10行，每一行有10个数，后面的数比前面的数大，从第二行起，除最右边一个数外，其他各数十位上的数字相同，个位上的数字从左到右依次大1。
2、竖看：共有10列，每一列有10个数，后一个数比前一个数大10，每一列的数个位上的数字相同，个位上的数字从上到下依次大1。
3、斜看：从左上向右下相邻两个数相差11；从右上向左下相邻两个数相差9。
4、整体看：由10行10列组成，共有100个数，有50个单数50个双数。
可以组织的数学活动
1、观察不完整的百数图，这些数的排列有什么特点？
2、观察整张百数图的排列规律
3、按课本要求涂色
4、找数活动
（1）按数的前后顺序找
（2）按数的位置找
（3）按数的数位特点找
（4）找出两个数说特点
本节课解决的数学问题
本节课教学的知识生长点
使学生更清楚地了解百以内数的顺序，掌握比较两个数大小的一般方法。
1、百数图的排列规律。
2、比较两个两位数的大小。
讨论交流中注重的知识要点和知识形成的过程
1、在探索百数图的排列规律时，让学生学会有序的，多方位的观察比较。
2、通过填写百数图，让学生了解100以内数的排列顺序，知道后面的数比前面的数大。
3、建立几位数的概念，知道从1到9是一位数，从10到99是两位数，100是三位数。
4、比较两个两位数的大小时，学生的方法可能有：
（1）根据实物来比
（2）根据数的顺序来比
（3）根据数的组成来比
5、比较两个数大小的一般方法 ：
先看十位上的数字，十位上的数字大的这个数就大；如果十位上的数字相同，再看个位上的数字，个位上的数字大的这个数就大 。
基本练习设计（5-8)组
1、
2、看谁跑得快
5、我找到家了
大于65的数
小于65的数
38
49
74
51
24
61
56
85
90
6、把下列各数从小到大排一排
7、
智力训练1组
2、一年级有40名同学参加体操比赛，号码从1排到40。这些号码中，一共出现了多少个“2”？
第4课时
比大小p40
情境图设计
可以提出的数学问题
1、哪一种鱼最多，哪一种鱼最少？
2、谁比谁多，多多少？谁比谁少，少多少？
6、一共有多少条金鱼？
3、花金鱼和黑金鱼合起来有多少条？
4、红金鱼和黑金鱼合起来有多少条？
5、花金鱼和红金鱼合起来有多少条？
本节课解决的数学问题
用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数量之间的大小关系。
本节课教学的知识生长点
学生在会用关系符号表示两数大小的基础上，学会用语言描述两数的大小关系。
讨论交流中注重的知识要点和知识形成的过程
1、结合情境理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”
在学生利用主题图提出数学问题的基础上，抽出谁比谁多，谁比谁少的问题来解决。接着引入多的程度，少的程度的问题引起学生的思考比较，使学生在情境中理解这些词语。
2、采用多种形式，提高学习兴趣，加深认识。
可以把教学设计成一系列的活动，创设多个情景，为学生提供良好的空间，使学生自由快乐的学习。
基本练习设计：
（1）根据玫瑰的枝数，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”各说一句话。
（2）枝数少于30枝的玫瑰有几瓶？多于30枝的有几瓶？
（3）（ ）<（ ）
1、
2、
3、在你认为合适的答案下面画“ ”
小红有53本书，小林比小红少一些，小林可能有多少本书？
小华和小兰拍球，小华拍了20下，小兰比小华多得多，小兰可能拍了多少下？
4、苹果有30个，草莓比苹果多一些，草莓可能有多少个？
5、我们班有47个学生去旅游，坐哪辆车比较合适？
60座
4座
50座
智力训练1组
有4盆花，送3盆给幼儿园，最多送（ ）朵，最少送（ ）朵。
第5课时
整十数加一位数及相应的减法p41
情境图设计
情境图中的数学信息
1、有三个人。
2、冰柜里有许多酸奶。
3、桌子上有三板酸奶。
4、桌子上有30瓶酸奶。
5、小明拿着2瓶酸奶。
6、妈妈给售货员50元钱。
7、小明和妈妈一共买了32瓶酸奶。
可以提出的数学问题
1、小明和妈妈一共买了多少瓶酸奶？
2、一共要多少钱？
3、小明喝掉了2瓶，还剩几瓶？
5、商店里一共有多少瓶酸奶？
6、妈妈给售货员50元钱，售货员还要找给妈妈多少钱？
4、共有32瓶酸奶，桌子上有30瓶，小明拿着几瓶？
本节课解决的数学问题
本节课教学的知识生长点
1、小明和妈妈一共买了多少瓶酸奶？
2、小明喝掉了2瓶，还剩几瓶？
在熟练掌握数的组成的基础上，学会整十数加一位数及相应减法的计算。
讨论交流中注重的知识要点和知识形成的过程
1、在提问题时，不管学生是结合情境的，还是有情境联想到的，只要合情合理，都要给与鼓励。
2、在由问题列算式时，进一步结合情境理解加减法的含义和“一共”“还剩”的意义。
3、在计算时，注重学生算理的多样性而不要刻意追求多样化，更要学生明确计算的依据—数的组成
基本练习设计（5-8)组
1、填一填
（ ）个十和（ ）个一是（ ）
（ ）个十和（ ）个一是（ ）
2、比一比谁最快
三个十和八个一
（ ）
六个十和四个一
七个十和九个一
四个十和七个一
九个一
八个十
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
3、看图列式
( )+( )=( )
( )+( )=( )
( )-( )=( )
( )-( )=( )
( )+( )=( )
( )+( )=( )
( )-( )=( )
( )-( )=( )
4、
（个）
5、连一连
73-3
2+50
30+5
73-70
8+30
74-4
98-8
5+30
40+30
43-40
50+2
40+50
30+8
80-10
智力训练1组
1、小华收集卡片的张数是整十数，比60张多，比100张少，请你猜一猜，可能是多少张？
我该写什么
30
50
70
75
62
64
65
第6课时
摆一摆 想一想p45
情境图设计
先出现孙悟空的画面，然后由孙悟空和同学比赛的口气直接提出问题。
你们能用2个 表示
不同的数吗？
活动设计
1、利用计数器复习有关数位的知识
例如：在个位上拨一颗珠子表示什么数？在十位上拨一颗珠子表示什么数？
2、用2个圆片摆数---学生明白做法
创设学生感兴趣的情景，直接提出问题。
说明做法：用2个圆片在数位表上摆数，只能摆一位数或两位数，不能摆三位数。
学生动手操作，汇报交流得出2个圆片可以摆出 2、11、20三个数，然后组织讨论：为什么2个圆片摆在个位上得到的是2？而摆在十位上得到的数是20呢？
3、用3个圆片摆数----探究摆的规律
学生操作汇报后组织观察摆出的两组数，寻找规律。然后组织学生分组讨论：怎样才能知道摆出的数不遗漏？学生可能说：
（1）根据数的组成来摆圆片
（2）把圆片先放在个位上，再一个一个的挪到十位上，从而摆出所有的数。
（3）把圆片先放在十位上，再一个一个的挪到个位上，得到所有的数。
4、用4个圆片，用五个圆片摆
用4个圆片摆：分小组合作完成，老师提示作记录的同学需要注意什么，操作完后，让较快的小组介绍经验，使学生更加明确摆的规律。用5个圆片摆时，让学生不用摆，直接写出摆出的数，使学生试用规律。
5、直接写出用6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片所能摆出的数。使学生熟悉摆的规律。
6、组织学生探索规律。
（1）从圆片的个数和摆出来的数的个数的
关系来看。
（2）从圆片的个数和摆出的数的关系来看。
7、出示未填满的百数图，让学生找出哪些数是用几个圆片表示出来的,使学生进一步验证规律。然后引导学生利用规律填满百数图，这里有一定难度可以作为课堂延伸或再用一课时来完成。使学生更深刻地了解100以内数的特点。
0
22
2
4
6
8
10
11
13
15
17
33
44
1
3
5
7
9
12
14
16
18
20
21
23
24
25
26
27
30
31
32
34
35
36
40
41
42
43
50
45
54
53
52
60
51
71
70
63
62
61
80
72
81
90