两位数乘两位数的笔算（不进位）
笔算乘法（一）
学习目标
1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
教学重点 掌握笔算方法并正确计算。
教学难点 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
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教学重点 掌握笔算方法并正确计算。
教学难点 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
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教学重点 掌握笔算方法并正确计算。
教学难点 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
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教学重点 掌握笔算方法并正确计算。
教学难点 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
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教学重点： 掌握笔算方法并正确计算。
教学难点： 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
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教学过程
一、复习旧知

1、口算。
52×10 43×30 12×40 31×20
2、笔算并说出计算过程。
41×7
二、探究新知
例1王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本？

让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）
让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）
我的算法
指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？
例：14×10=140（本） 14×2=28（本）

140+28=168（本）或14×12=168（本）
有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后

把两次乘得的结果相加,有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，

想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写

对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。先让

学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，

教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。（教师在指导

分析过程中，要把每步板书详细列出）。

教师归纳总结，板书强调每步难点。
14×12＝168(本)

1 4

×1 2

2 8 ......14×2的积，问：28是怎么来的？

1 4 ……14×10的积，问： 这里的14表示多少？
1 6 8
答：一共买了168本。
在总结过程中提问：
（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？

(2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？

(3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？

教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。
2、指导学习完成“做一做”。
（1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。

完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。

（2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题，同桌交流，找出错题的原因，集体订正。

三、课堂作业1、笔算下列各题。 2 1 1 2 2 4 2 2×1 3 ×1 4 ×1 2 ×3 3
2、列竖式计算。

33×33= 12×12= 11×26= 41×21=
四、思维训练 练习十第3题

五、课堂小结： 这节课你有哪些收获？
附： 板书设计

14×12＝168(本)

1 4

×1 2

2 8 ......14×2的积，问：28是怎么来的？

1 4 ………14×10的积，问： 这里的14表示多少？
1 6 8