课 题
4*．顶碗少年
课 时
1课时

教学目标
（一）知识与能力：
1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。3、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。（二）过程与方法：抓住描写顶碗少年动作、深情，观众的反应、碗的拟人化描写来体会少年不言放弃，勇敢面对挫折的精神。
（三）情感态度与价值观：勇敢面对挫折，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

教学重点
通过人物的表情，神态体会人物的内心活动。加强读书指导，领悟文章表达方法。

教学难点
通过学文，使学生感受并学习少年这种直面失败，战胜自我，走向成功的精神。

课前准备
PPT课件，杂技视频一个。

教学环节
教师引导
学生活动
设计意图

一、观看录像，导入新课

二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。


三、深入课文，品读词句，体会情感。

1、播放视频录像（2012年湖南春节联欢里杂的技表演）。
2、看了这个视频，你想说点什么？
师：通过前三篇文章的学习，我们在平凡小事中懂得了多方面的人生道理，今天，我们同样在平凡小事、在普通人物身上领悟人生道理。我们一起学习《顶碗少年》。板书课题
介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
 1、出示自学要求，布置读书：
A、自由读课文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。
B、顶碗少年给你留下了怎样的印象？
2、检查自学情况：
A、出示词语，指导读正确，并理解意思。
幽雅 惊羡 歉疚 萦绕 喧哗
座无虚席 不知所措 惊心动魄
（适时引导学生用“不知所措”“惊心动魄”等词语造句）
B、指名分段读，检查读书效果。

C、指名汇报，课文主要讲了什么事？试着用一句话讲清楚时间，地点，人物和事件。
并说说顶碗少年给你留下了怎样的印象？适时板书：不怕困难，勇于拼搏
师：请同学们默读课文，想想作者看到了一场怎样的杂技表演？
根据学生回答教师予以点评，加以引导。（学术可能说出：精彩、惊心动魄、令人感动、难度极大等词语）
1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受。
引导学生交流，重点从以下方面进行点拨：少年的表情、动作；老人、小姑娘的表情动作、观众的反应、对碗的拟人化描写，体会这场杂技表演的惊心动魄、难度之大以及精彩。
2、重点句子交流：
（1）出示句子：“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
为什么你对这个句子感受深刻？从哪里看出来？此时，少年的心里会怎么想？
指导有感情地朗读。
（2）出示句子：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”
指导有感情地朗读（自由读、指名读），并评价朗读。
（3）出示句子：“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”
引导学生谈感受。
3、是谁？是什么力量使少年重新镇静下来表演？引出老者。
读描写老者的这段话，猜测这老者是谁？
从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量？ 想像老者会对少年说些什么呢？

4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。
师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了＿＿？（学生交流。）
当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。
少年稳住了一切，他成功了！全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声！听着这掌声，少年＿＿？（笑了），老者＿＿？（笑了），观众＿＿？（笑了），他们为何而笑呢？
写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声，
少年笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿
老者笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿
观众笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿
如果当时你也在现场，你会说什么？

1、观看视频录像
。
2、自渎阅读提示，说说本课的学习目的。
 
1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
 2、检查自学情况：
A、多种形式读词语，理解意思，活学活用。

B、分段读，并思自读要求里的问题。
C、汇报：20多年前，在上海大世界的露天剧场，一个顶碗少年三次表演的过程。
可见少年不怕困难，勇于拼搏的精神。

师：请同学们默读课文，想想作者看到了一场怎样的杂技表演？
根据学生回答教师予以点评，加以引导。（学术可能说出：精彩、惊心动魄、令人感动、难度极大等词语）

1、细细地品读课文，找到感受深刻的句子，写写自己的感受。
2、重点句子交流：
（1）结合 “微笑、不失风度、鞠了一躬” 这些词语理解体会。并想象少年的心里语言。

有感情地朗读。
（2）多种形式朗读（自由读、指名读）理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。
有感情朗读。
（3）学生谈感受。

3、老者。
读描写老者的这段话，想象老者是谁，明确
是老者的神情、动作、语言给了少年重新镇静的力量。
并想像老者会对少年说些什么呢？

4、学生交流，品读感悟。

学生动笔写，写好进行交流。
想象说话。