《唯一的听众》导学案
【导学目标】1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论交流。2.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。【导学重、难点】1.感受老教授对“我”的爱护、鼓励、，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
突破方法：引导学生自主读文，抓住人物的言行及心理、行动变化的句子来感受课文的主要内容。2.学习本文的写作特点。突破方法：引导抓住重点句，学习理解交流，领会思想内容和写作特色。【导法与学法】导法：引导法、点拨法。学法：自读自悟，小组讨论交流法、感情朗读。                                      第一课时【导学小目标】1.掌握本课生字、新词。2.通过朗读课文，把握课文的主要内容。3.理清文章的脉络。【导学重难点】1.通过朗读课文，把握课文的主要内容。
2.理清文章的脉络。【导学流程】一、激趣定标，导入新课  1.直接板书课题：唯一的听众，学生齐读。2.理解“唯一” ，在本文中“唯一的听众”指的是谁？（学生回答：老妇人或音乐教授）3.质疑：文中记叙了“我”和这位老妇人（或音乐教授）之间发生了什么 事呢？进入本课学习内容。二、自学检测，教师点拨   1.学生自由读课文，要求读准字音，读通全文。2.出示本课生字词：白痴  沮丧  荒唐  溜走  羞愧  割舍                    悠悠  仪式  庄重  抱歉  声望3.抽查学生掌握词语情况，集体评议，全班齐读。4.思考：课文讲了一件什么事？（学生合作完成）5.各组指名反馈、交流，教师归纳。6.理解课文中的重点词语。白痴：原指智力低，重者生活不自理。文中形容“我”没有掌握拉小提琴的技术，是对“我”的打击。荒唐：（思想 言行）错误到使人觉得奇怪的程度。声望：为众人所仰望的名声。7.理清文章的脉络。（学生试着分段、概括段意，教师点拨、归纳）第一段（1）：十分沮丧第二段（2_--~8）：找回自信第三段（9___11）：受到震撼第四段（12）：获得成功8.找出“我”的心理、行动的变化。心理变化：沮丧——先是兴奋后又沮丧——沮丧、窘迫——羞愧、兴奋——快乐——充满自信行动变化：不敢在家中练琴——到林中练琴——发现老妇人想溜走——听到老妇人的赞美每天来林中练琴——在家中认真刻苦地练琴9.再次读课文，试着概括文章的主要内容。
（本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成长的美德，表达了“我”对老教授的敬佩、感激之情。）
三、检测训练1.同步练习册1——3题。2.谈感受。
四、课堂小结，布置作业填写课练相关练习题。